Criterion 2 – Programme Structure and Content
Criterion
Requirements
2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-to-date, and made available and communicated to all stakeholders.
2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected learning outcomes.
2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external stakeholders.
2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to be clear.
2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced (progression from basic to intermediate to specialised courses), and are integrated.
2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor specialisations.
2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry.
Quality level assessment
| Score | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| No. of Item | 1 | 2 | 3 | 4-5 | 6-7 |
Result
2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-to-date, and made available and communicated to all stakeholders.
Operational Result
หลักสูตรนิเทศศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสื่อดิจิทัล (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2563) ถูกออกแบบตามกรอบแนวคิด TQF ซึ่งเป็นไปตามข้อกำหนดของ สกอ. อย่างครบถ้วนตามเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรปีพ.ศ.2558 ถึงแม้ว่าจะไม่มีการระบุ PLO อย่างชัดเจนเป็นหมวดหมู่ตามเกณฑ์ใหม่ปีพ.ศ.2565 แต่ในแต่ละวิชามีการกำหนด CLO และ LO โดยอาจารย์ผู้รับผิดชอบในรายวิชานั้นในมคอ.3 ซึ่งแต่ละวิชาต้องได้รับการอนุมัติจากคณบดีและประธานสาขา ส่วนหลักสูตรฉบับปรับปรุงปีพ.ศ.2568 ได้ดำเนินการอย่างครบถ้านตามเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรปีพ.ศ.2565
สำหรับการออกแบบหลักสูตรนิเทศศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสื่อดิจิทัล (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2568) คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรดำเนินการออกแบบตามกรอบแนวคิดการศึกษาเชิงผลลัพธ์ (Outcome Based Education) มุ่งเน้นการออกแบบกระบวนการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ เพื่อให้บัณฑิตมีทักษะในศตวรรษที่ 21 เป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิต มีจิตสาธารณะ มีภาวะผู้นำ คิดอย่างมีวิจารณญาณ มีทักษะการคิดเชิงนวัตกรรม รู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลงของสังคม เป็นพลเมืองที่เข้มแข็งมีความกล้าหาญทางจริยธรรม ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ
ทั้งนี้ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังตาม TQF ของหลักสูตรนิเทศศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสื่อดิจิทัล (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2563) และ PLOs ของหลักสูตรนิเทศศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสื่อดิจิทัล (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2568) ได้มีการเผยแพร่ผ่านช่องทาง website, Facebook ของมหาวิทยาลัยฯ นอกจากนี้ฝ่ายประชาสัมพันธ์และแนะแนวของมหาวิทยาลัย ได้รับสมัครและตอบข้อซักถามที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรแก่ผู้สมัครและผู้ปกครองตลอดระยะเวลาของการรับสมัครจนถึงการรายงานตัว เมื่อเข้าเป็นนักศึกษามีการปฐมนิเทศนักศึกษาใหม่เพื่อสื่อสารถึงข้อมูลภาพรวมของหลักสูตร โครงสร้างหลักสูตร ผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตร แผนการศึกษาตลอดหลักสูตร และเปิดโอกาสให้ซักถาม
ตารางที่ 2.1-1 แสดงการสื่อสารข้อมูลของหลักสูตร
| ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย | ช่องทางการประชาสัมพันธ์ |
| นักศึกษาในอนาคต (ผู้ที่สนใจเข้าศึกษาและผู้เกี่ยวข้องอื่นๆ) | – โบชัวร์
– เว็บไซต์ของมหาวิทยาลัย – ช่อง YouTube ของมหาวิทยาลัย – การออกแนวแนว – Facebook Fan page ของคณะ – เพจเฟซบุ๊ค Digital Media: St Teresa International University |
| นักศึกษาปัจจุบัน | – คู่มือนักศึกษา
– กิจกรรมปฐมนิเทศนักศึกษาใหม่ – Facebook Fan page ของคณะ |
| อาจารย์ | – กิจกรรมปฐมนิเทศอาจารย์ใหม่
– การประชุมบุคลากร – Facebook Fan page ของคณะ |
| ผู้ใช้บัณฑิต | – การนิเทศนักศึกษาฝึกงานในสถานประกอบการต่างๆ |
สำหรับข้อมูล course specification ของรายวิชา ทั้งหลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2563 และพ.ศ.2568 คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรร่วมกับหัวหน้าสาขาวิชาได้กำหนดผู้รับผิดชอบรายวิชา และร่วมสร้าง มคอ.3, มคอ.4 ขึ้นครบถ้วนทุกรายวิชาก่อนเปิดภาคการศึกษาทั้ง 2 ภาคการศึกษา และเมื่อหลักสูตรเปิดดำเนินการแล้วคณะกรรมการบริหารหลักสูตรจะดำเนินการกำกับติดตามให้ผู้รับผิดชอบรายวิชานำข้อเสนอแนะ ข้อควรพัฒนาจากการดำเนินการจัดการเรียนรู้ในภาคการศึกษาที่ผ่านมา และจากข้อคิดเห็นของนักศึกษาจากแบบประเมินและจากมคอ.5,6 นำมาปรับปรุง มคอ.3, มคอ.4 เพื่อดำเนินการในวงรอบต่อไปเพื่อให้การจัดการเรียนรู้ทันสมัยอยู่ตลอดเวลา
การสื่อสาร course specification ของรายวิชา ดำเนินการตามกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ดังนี้
1) กลุ่มผู้สอนทั้งรายวิชาทฤษฎีและปฏิบัติ สื่อสารผ่านทางการประชุมปรับปรุงรายวิชา ก่อนเปิดภาคการศึกษา
2) กลุ่มผู้เรียน ผู้รับผิดชอบรายวิชาเป็นผู้ทำหน้าที่สื่อสาร โดยผ่านการปฐมนิเทศรายวิชา และหากนักศึกษามีข้อสงสัย สามารถสอบถามผู้รับผิดชอบรายวิชาได้ตลอดภาคการศึกษา
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 2.1-1 | มคอ.2 หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2563 |
| 2.1-2 | มคอ.2 หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2568 |
| 2.1-3 | ช่องทางการสื่อสารของคณะ เช่น Website, Facebook |
| 2.1-4 | มคอ.3,4 หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2563 |
| 2.1-5 | มคอ.3,4 หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2568 |
| 2.1-6 | มคอ.5,6 หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2563 |
| 2.1-7 | มคอ.5,6 หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2568 |
| 2.1-8 | คู่มือนักศึกษา |
| 2.1-9 | การปฐมนิเทศนักศึกษา |
| 2.1-10 | การประชุมบุคลากร |
| 2.1-11 | การนิเทศนักศึกษาฝึกงาน |
2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected learning outcomes.
Operational Result
การออกแบบของหลักสูตรนิเทศศาตรบัณฑิต สาขาวิชาสื่อดิจิทัล (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2563) ได้พัฒนาปรับปรุงโดยคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตร มีการออกแบบหลักสูตรโดยแบ่งเป็นกลุ่มวิชาชีพพื้นฐาน กลุ่มวิชาชีพบังคับ กลุ่มวิชาชีพเลือก เพื่อให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ และปรัชญาของหลักสูตร และได้กำหนดรายวิชาให้เป็นไปตามกรอบมาตรฐานการเรียนรู้ระดับอุดมศึกษาทั้ง 5 ด้าน (TQF) โดยการออกแบบรายวิชานั้นได้ทำแผนที่การกระจายความรับผิดชอบมาตรฐานผลการเรียนรู้จากหลักสูตรสู่รายวิชา (Curriculum Mapping)
โดยแบ่งโครงสร้างของหลักสูตรออกเป็นทั้งหมด จำนวน 126 หน่วยกิต ประกอบด้วย
| หมวดวิชา | โครงสร้างหลักสูตร |
| 1. หมวดวิชาศึกษาทั่วไป
1.1 กลุ่มวิชาสังคมศาสตร์ 1.2 กลุ่มวิชามนุษยศาสตร์ 1.3 กลุ่มวิชาภาษาศาสตร์ 1.4 กลุ่มวิชาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ 1.5 กลุ่มวิชาพัฒนาคุณภาพชีวิต |
จำนวน 30 หน่วยกิต
จำนวน 3 หน่วยกิต จำนวน 5 หน่วยกิต จำนวน 15 หน่วยกิต จำนวน 6 หน่วยกิต จำนวน 1 หน่วยกิต |
| 2. หมวดวิชาเฉพาะ
2.1 กลุ่มวิชาชีพพื้นฐาน 2.2 กลุ่มวิชาชีพบังคับ 2.3 กลุ่มวิชาชีพเลือก |
จำนวน 90 หน่วยกิต
จำนวน 27 หน่วยกิต จำนวน 54 หน่วยกิต จำนวน 9 หน่วยกิต |
| 3. หมวดวิชาเลือกเสรี | จำนวน 6 หน่วยกิต |
| จำนวนหน่วยกิตรวมตลอดหลักสูตร | จำนวน 126 หน่วยกิต |
หลักสูตรจัดการเรียนการสอนทั้งในภาคเรียนต้นและภาคเรียนปลาย โดยกำหนดให้รายวิชาต่างๆนั้นจัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับการพัฒนาคุณลักษณะของนักศึกษาที่สอดคล้องกับหลักสูตร และการพัฒนาผลการเรียนรู้ ในแต่ละด้าน กล่าวคือ แต่ละรายวิชาที่จัดการเรียนการสอนได้กำหนดหลักเกณฑ์ในการจัดและประเมินผลในรายวิชาอย่างละเอียดและแสดงใน มคอ.3 ทุกรายวิชา โดยแต่ละรายวิชาได้ระบุผลการเรียนรู้ทั้ง 5 ด้านร่วมกับการส่งผลการเรียนในแต่ละรายวิชาซึ่งแสดงใน มคอ.5
หลักสูตรมีการจัดการเรียนการสอนตาม Curriculum Mapping ตามกรอบ TQF เป็นไปตามเกณฑ์ของ สกอ. และได้ดำเนินการจัดการศึกษาสอดคล้องกับปรัชญาของหลักสูตรที่มุ่งให้ผู้เรียนมีความรู้ ความเข้าใจ ทั้งในภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ ผ่านการเรียนรู้จากมืออาชีพสายงานสื่อดิจิทัล (digital media) ตลอดจนรู้เท่าทันความเป็นไปของวงการสื่อดิจิทัล สามารถเป็นผู้ให้บริการด้านเนื้อหา (content provider) อย่างสร้างสรรค์ ทันสมัย และมีรูปแบบเฉพาะตัว
ทั้งนี้ทางหลักสูตรยังได้ดำเนินการวัดและประเมินผลการจัดหลักสูตร มีการประเมินโดยใช้แบบสอบถามโดยการให้นักศึกษาประเมินผู้สอน และผลการประเมินและข้อคิดเห็นในมคอ.5 และนำผลที่ได้มาใช้ในการปรับปรุง/ออกแบบเนื้อหาให้สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ ในภาคเรียนต่อๆไป
หลักสูตรนิเทศศาตรบัณฑิต สาขาวิชาสื่อดิจิทัล (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2568) ได้ออกแบบหลักสูตรตามกรอบแนวคิดการศึกษาเชิงผลลัพธ์ (Outcome Based Education) มุ่งเน้นการออกแบบกระบวนการเรียนรู้เพื่อเปลี่ยนแปลง (change) ผู้เรียน ให้เกิดผลลัพธ์การเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งออกแบบหลักสูตรเพื่อให้สอดคล้องกับการบรรลุผลการเรียนที่คาดหวัง ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน คือ
ขั้นที่ 1 วิเคราะห์ข้อมูลความต้องการสำคัญ คุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์จากผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย รวมทั้งกรอบมาตรฐานหลักสูตร นโยบายของมหาวิทยาลัย และกฎกระทรวงที่เกี่ยวข้อง เพื่อหาข้อสรุปมาประกอบการกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร
ขั้นที่ 2 การกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (Program Learning Outcome: PLOs/Sub PLOs) ที่มุ่งเน้นสร้างบัณฑิตนักวิชาชีพเชี่ยวชาญทางทฤษฎีและปฏิบัติ ทำงานได้จริงอย่างมืออาชีพและมีประสิทธิภาพมีความคิดสร้างสรรค์ นำสมัย มีแนวคิดเท่าทันต่อการเปลี่ยนแปลงของโลก ภายใต้กรอบคุณธรรมจริยธรรม เป็นที่ยอมรับในระดับนานาชาติ
ขั้นที่ 3 การจัดทำรายวิชาใช้แบบ backward design โดย
1) วิเคราะห์ PLOs เพื่อกำหนดกลยุทธ์การสอนที่ใช้พัฒนาการเรียนรู้ และกำหนดกลยุทธ์การประเมินผลการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับ PLOs ผลการดำเนินการหลักสูตรนี้มี 8 PLOs
2) วิเคราะห์ PLOs ตามกรอบของ Bloom’s Taxonomy
3) กำหนดคำอธิบายรายวิชา เนื้อหารายวิชา ผลการเรียนรู้ที่คาดหวังระดับรายวิชา (CLOs) ที่สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ระดับหลักสูตรที่รายวิชารับผิดชอบดังที่ระบุไว้ในเล่มหลักสูตร กลยุทธ์การสอนและกลยุทธ์การประเมินผล ตามหลักการของ backward curriculum design เพื่อให้มั่นใจว่านักศึกษาบรรลุผลการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์หลักสูตร
4) วิเคราะห์ความสอดคล้องของชุดวิชาและรายวิชาทั้งหมดกับ PLOs และ KSA (K=Knowledge/cognitive domain, S=Skill/psychomotor domain, A=Attitude/affective domain) อีกครั้ง ตรวจสอบโครงสร้างของรายวิชาพบว่าเป็นไปตามกรอบมาตรฐานหลักสูตร และความต้องการของผู้ใช้บัณฑิต
ขั้นที่ 4 การวิพากษ์ร่างหลักสูตรจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย และผู้ทรงคุณวุฒิ นำข้อคิดเห็นต่างๆมาปรับปรุงร่างหลักสูตรให้มีความสมบูรณ์ และเสนอต่อสภาวิชาการ และสภามหาวิทยาลัยต่อไป
ขั้นที่ 5 เมื่อหลักสูตรมีการดำเนินการแล้ว/ครบวงจร ต้องตรวจสอบความสอดคล้องของผลลัพธ์การเรียนรู้ กลยุทธ์การสอน วัตถุประสงค์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) และวัตถุประสงค์ของหลักสูตร (PLOs) ต้องมีการตรวจสอบข้อมูลย้อนกลับเพื่อนำไปสู่การพัฒนา/ปรับปรุงหลักสูตรอย่างต่อเนื่อง
Evidence
2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external stakeholders.
Operational Result
การออกแบบหลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2563 และพ.ศ. 2568 ดำเนินการตามขั้นตอนในคณะ โดยคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรได้ทำการปรับปรุงหลักสูตรตามกำหนดทุกรอบ 5 ปี ซึ่งในการปรับปรุงนี้ได้มีการปรับรูปแบบและโครงสร้างของหลักสูตรให้สอดคล้องกับข้อกำหนดของมหาวิทยาลัย และเป็นไปตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ เพื่อให้หลักสูตรมีความทันสมัยและตอบสนองความต้องการของผู้ที่มีส่วนได้ส่วนเสียและตลาดแรงงานทั้งภายในและนอกประเทศ
ด้วยเหตุนี้ หลักสูตรจึงเห็นถึงความจำเป็นในการสอบถามและรวบรวมความคิดเห็นและข้อเสนอแนะจากผู้ที่มีส่วนได้ส่วนเสีย โดยจำแนกเป็น ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภายใน ได้แก่ นักศึกษาปัจจุบัน อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ประจำคณะ ผู้บริหารคณะและวิทยาลัย และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภายนอก ได้แก่ ผู้ประกอบในสถานฝึกงาน ผู้ใช้บัณฑิต และศิษย์เก่า
การรวบรวมความคิดเห็นและข้อเสนอแนะจากนักศึกษาปัจจุบันจัดทำโดยใช้แบบสอบถามเมื่อสิ้นปีการศึกษา ข้อคิดเห็นจากอาจารย์และผู้บริหารคณะจากการประชุม ส่วนความคิดเห็นจากภายนอกได้รับจากแบบสอบถามและการสอบถามจากผู้ประกอบการที่นักศึกษาฝึกงาน จากผู้ใช้บัณฑิตเมื่อมีการติดตามภาวการมีงานทำของบัณฑิต จากการสอบถามผ่านกลุ่มศิษย์เก่า และจากผู้เชี่ยวชาญในวงการสื่อดิจิทัลผ่านการจัดการสัมมนา
จะเห็นได้จากปรับปรุงหลักสูตรนิเทศศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสื่อดิจิทัล (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2568) ซึ่งการออกแบบหลักสูตรได้มีการคำนึงถึงและนำเสนอข้อเสนอแนะจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสียโดยเฉพาะผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภายนอกมาประกอบในการออกแบบหลักสูตร โดยมีกระบวนการ ดังนี้
1) สำรวจความต้องการและความพึงพอใจต่อคุณภาพของบัณฑิตจากผู้ประกอบการ (ผู้ใช้บัณฑิต)
2) ประเมินความพึงพอใจต่อหลักสูตร การจัดการเรียนการสอน ผลลัพธ์การเรียนรู้ ผลลัพธ์ผู้เรียน และทักษะศตวรรษที่ 21 จากนักศึกษาทุกชั้นปี
3) ความเห็นและข้อเสนอแนะของผู้ประกอบการ ผู้ทรงคุณวุฒิ และศิษย์เก่า จากแบบสอบถามความคิดเห็นในการวิพากษ์หลักสูตรนิเทศศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสื่อดิจิทัล (ฉบับร่าง) มาประกอบการปรับปรุงหลักสูตร
การออกแบบหลักสูตร (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2568) ที่หลักสูตรได้ทำการปรับปรุงตามความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ดังตาราง
ตารางที่ 2.3-1 ตารางแสดงการกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ที่สะท้อนความความต้องการและความคาดหวังของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
| PLOs | ความต้องการและความคาดหวังของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย | |||||
| ผู้ใช้บัณฑิต | ศิษย์เก่า | นักศึกษาปัจจุบัน | นักศึกษาในอนาคต | อาจารย์/หลักสูตร | อื่นๆ | |
| PLO1 มีองค์ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการสร้างสรรค์สื่อดิจิทัลและภาพยนตร์ | P | P | P | P | ||
| PLO 2 ใช้องค์ความรู้ทางด้านการสร้างสรรค์สื่อดิจิทัลและภาพยนตร์เพื่อการเป็นบุคคลากรทางด้านวิชาชีพและสาขาจำเพาะ | P | P | P | |||
| PLO 3 มีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 และทักษะภาษาอังกฤษ | P | P | P | |||
| PLO 4 มีทักษะในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารในวิชาชีพทางด้านการสร้างสรรค์สื่อดิจิทัลและภาพยนตร์ | P | P | P | P | P | |
| PLO 5 มีทักษะในการผลิต นำเสนอและเผยแพร่งานสร้างสรรค์สื่อดิจิทัลและภาพยนตร์ | P | P | P | |||
| PLO 6 ปฏิบัติวิชาชีพด้านการสร้างสรรค์สื่อดิจิทัลและภาพยนตร์ได้สอดคล้องกับสังคมท้องถิ่นและสังคมโลกได้ | P | |||||
| PLO 7 ตระหนักในหลักจรรยาบรรณทางการสร้างสรรค์สื่อดิจิทัลและภาพยนตร์ | P | P | ||||
| PLO 8 แสวงหาความรู้และปรับตัวให้เข้ากับการสร้างสรรค์สื่อดิจิทัลและภาพยนตร์ในบริบทสังคมสมัยใหม่ได้ | P | P | P | |||
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 2.3-1 | มคอ.2 หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2563 |
| 2.3-2 | มคอ.2 หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2568 |
2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to be clear.
Operational Result
หลักสูตรนิเทศศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสื่อดิจิทัล (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2563) ได้นำผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตรทั้ง 5 ด้าน มาจัดทำแผนที่แสดงการกระจายความรับผิดชอบมาตรฐานผลการเรียนรู้จากหลักสูตรสู่รายวิชา (Curriculum mapping) โดยจำแนกตามรายวิชากับผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตร ซึ่งได้แสดงในมคอ.2 หน้า 48-56 ทั้งนี้อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรมีหน้าที่ควบคุมกำกับให้มีการดำเนินการเป็นไปตามแผนที่กำหนด โดยก่อนการเปิดภาคการศึกษาอาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชาจะต้องนำเสนอ มคอ.3 หรือ มคอ.4 รายละเอียดของรายวิชา (Course Specification) ที่กำหนดจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ของรายวิชา ผลการเรียนรู้ในแต่ละด้านที่มุ่งหวังในการพัฒนานักศึกษา แผนการสอน และข้อกำหนดในการประเมินผลการเรียนรู้ของนักศึกษา เพื่อให้ผู้ตรวจสอบ (Reviewer) ทำการตรวจสอบความถูกต้องครบถ้วน และความเหมาะสมของรายวิชาก่อนจะนำไปสู่การจัดการเรียนการสอน หลังจากนั้นอาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชาและอาจารย์ผู้ร่วมสอนจะเป็นผู้ดำเนินการให้ผู้เรียนบรรลุผลการเรียนรู้ที่คาดหวังที่รายวิชากำหนด และเมื่อการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาเสร็จสิ้น อาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชาจะรายงานผลการดำเนินการของรายวิชาในมคอ.5 หรือ มคอ.6 ซึ่งมีรายละเอียดในหัวข้อต่างๆ ได้แก่ ผลการจัดการเรียนการสอนที่เปรียบเทียบกับแผนการสอน สรุปผลการจัดการเรียนการสอนรายวิชา ปัญหาและผลกระทบต่อการดำเนินการ ผลการประเมินรายวิชาโดยนักศึกษา เพื่อให้สามารถนำข้อมูลที่ได้ไปใช้เป็นแนวทางในการวางแผนการปรับปรุงการเรียนการสอน และพัฒนาการจัดการเรียนการสอนในภาคการศึกษาต่อไป นอกจากนี้ทุกรายวิชาจะได้รับการทวนสอบมาตรฐานผลสัมฤทธิ์ตามมาตรฐานผลการเรียนรู้ของนักศึกษา
อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรจะติดตามผลการดำเนินการของแต่ละรายวิชาว่าสามารถดำเนินการได้บรรลุผลการเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตรหรือไม่ และรวบรวมข้อมูลไว้เพื่อใช้ในการปรับปรุงพัฒนาหลักสูตรในรอบต่อไป
หลักสูตรนิเทศศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสื่อดิจิทัล (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2568) ได้นำผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตร (PLOs) ทั้ง 8 ข้อ มาจัดทำแผนที่แสดงการกระจายความรับผิดชอบมาตรฐานผลการเรียนรู้จากหลักสูตรสู่รายวิชา (Curriculum mapping) โดยจำแนกตามรายวิชากับผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตร (PLOs) ซึ่งได้แสดงใน มคอ.2 หน้า 81-91 โดยมีประเด็นที่สำคัญ คือ
- 1. ทุกรายวิชามีผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังอย่างน้อย 1 ข้อ
- 2. ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง (PLOs) ทั้ง 8 ข้อ กระจายอยู่ในรายวิชาบังคับซึ่งเป็นรายวิชาที่นักศึกษาทุกคนต้องเรียน
- 3. ทุกรายวิชาจะมีการจัดทำ มคอ.3 และ มคอ.4 โดยจะมีการกำหนดและระบุวัตถุประสงค์ของรายวิชา (CLOs) โดยอาจารย์ผู้สอนไว้อย่างชัดเจน
ทั้งนี้อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรมีหน้าที่ควบคุมกำกับให้มีการดำเนินการเป็นไปตามแผนที่กำหนด โดยก่อนเปิดภาคการศึกษาอาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชาจะต้องเสนอ มคอ.3 หรือ มคอ.4 รายละเอียดของรายวิชา (Course Specification) ที่กำหนดจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ของรายวิชา ผลการเรียนรู้ในแต่ละด้านที่มุ่งหวังในการพัฒนานักศึกษา แผนการสอน และข้อกำหนดในการประเมินผลการเรียนรู้ของนักศึกษา เพื่อให้ผู้ตรวจสอบ (Reviewer) ตรวจสอบความถูกต้องครบถ้วนและความเหมาะสมของรายวิชาก่อนจะนำไปสู่การจัดการเรียนการสอน หลังจากนั้นอาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชาและอาจารย์ผู้ร่วมสอนจะเป็นผู้ดำเนินการให้ผู้เรียนบรรลุผลการเรียนรู้ที่คาดหวังที่รายวิชากำหนด และเมื่อการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาเสร็จสิ้นอาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชาจะรายงานผลการดำเนินการของรายวิชาใน มคอ.5 หรือ มคอ.6 ซึ่งมีรายละเอียดในหัวข้อต่างๆ ได้แก่ ผลการจัดการเรียนการสอนที่เปรียบเทียบกับแผนการสอน สรุปผลการจัดการเรียนการสอนรายวิชา ปัญหาและผลกระทบต่อการดำเนินการ ผลการประเมินรายวิชาโดยนักศึกษา เพื่อให้สามารถนำข้อมูลที่ได้ไปใช้เป็นแนวทางในการวางแผนการปรับปรุงการเรียนการสอนและพัฒนาการจัดการเรียนการสอนในภาคการศึกษาต่อไป นอกจากนี้ทุกรายวิชาจะได้รับการทวนสอบมาตรฐานผลสัมฤทธิ์ตามมาตรฐานผลการเรียนรู้ของนักศึกษา ซึ่งในส่วนการดำเนินการของคณะกรรมการบริหารหลักสูตรฯได้มีการกำหนดแนวทางไว้ ในกรณีที่ไม่สามารถดำเนินการได้ตามแผนที่กำหนด อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรฯจะต้องส่งข้อมูลป้อนกลับไปยังอาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชาและอาจารย์ผู้สอน เพื่อปรับวิธีการสอนและการประเมินผลโดยจะมีการกำกับติดตามในการจัดการเรียนการสอนในภาคการศึกษาต่อไป
อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรจะติดตามการดำเนินการของแต่ละรายวิชาว่าสามารถดำเนินการได้บรรลุผลการเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตร (PLOs) หรือไม่ และรวบรวมข้อมูลไว้เพื่อใช้ในการปรับปรุงพัฒนาหลักสูตรในรอบต่อไป
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 2.4-1 | มคอ.2 หลักสูตร พ.ศ. 2563 |
| 2.4-2 | มคอ.2 หลักสูตร พ.ศ. 2568 |
| 2.4-3 | ปฏิทินการศึกษา ปีการศึกษา 2568 |
| 2.4-4 | ผลการทวนสอบมาตรฐานผลสัมฤทธิ์ตามมาตรฐานผลการเรียนรู้ หลักสูตร 2563 และหลักสูตร 2568 |
| 2.4-5 | มคอ.3/4 หลักสูตร 2563 |
| 2.4-6 | มคอ.5/6 หลักสูตร 2563 |
| 2.4-7 | มคอ.3/4 หลักสูตร 2568 |
| 2.4-8 | มคอ.5/6 หลักสูตร 2568 |
2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced (progression from basic to intermediate to specialised courses), and are integrated.
Operational Result
หลักสูตรนิเทศศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสื่อดิจิทัล (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2563 และ พ.ศ. 2568) แสดงให้เห็นถึงการออกแบบโครงสร้างหลักสูตรและการจัดลำดับรายวิชาอย่างเป็นระบบ มีความต่อเนื่องและสอดคล้องตามลำดับขั้นของการพัฒนาผู้เรียน ตั้งแต่ระดับพื้นฐาน (basic) ระดับกลาง (intermediate) ไปจนถึงระดับเฉพาะทาง (advanced/specialized) อย่างชัดเจน
โดยในหมวดวิชาศึกษาทั่วไปและหมวดวิชาเฉพาะ หลักสูตรได้กำหนดกลุ่มรายวิชาเฉพาะออกเป็น 3 กลุ่ม ได้แก่ กลุ่มวิชาพื้นฐานวิชาชีพ กลุ่มวิชาชีพบังคับ และกลุ่มวิชาชีพเลือก ซึ่งมีการจัดลำดับการเรียนรู้แบบไล่ระดับ (progressive learning) ดังนี้
ในชั้นปีที่ 1–2 รายวิชาจะเน้นวิชาศึกษาทั่วไปควบคู่กับกลุ่มวิชาพื้นฐานวิชาชีพ โดยมุ่งพัฒนาความรู้พื้นฐานด้านการสื่อสาร การคิดวิเคราะห์ และความเข้าใจทฤษฎีเบื้องต้นทางสื่อดิจิทัล รวมถึงมีการฝึกปฏิบัติในระดับเบื้องต้น เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้น
ในชั้นปีที่ 3 เป็นการเรียนในระดับกลางถึงขั้นสูง โดยประกอบด้วยกลุ่มวิชาชีพบังคับ และกลุ่มวิชาชีพเลือก ซึ่งมีการกำหนดเงื่อนไขในบางรายวิชาตามที่ระบุในมคอ.2 ของหลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2563 อย่างเป็นระบบ เพื่อให้ผู้เรียนต้องผ่านองค์ความรู้พื้นฐานมาก่อน รายวิชาในช่วงนี้มุ่งเน้นการบูรณาการองค์ความรู้ด้านทฤษฎีและทักษะเชิงปฏิบัติที่เข้มข้นมากขึ้น รวมถึงเปิดโอกาสให้ผู้เรียนเลือกเรียนตามความสนใจเฉพาะด้าน
ในชั้นปีที่ 4 เป็นระดับเฉพาะทางที่เน้นการประยุกต์ใช้ความรู้สู่การปฏิบัติจริง โดยภาคเรียนที่ 1 นักศึกษาจะเข้ารับการฝึกประสบการณ์วิชาชีพในสถานประกอบการ ซึ่งเป็นการบูรณาการองค์ความรู้ ทักษะ และสมรรถนะที่ได้จากการเรียนตลอดหลักสูตรไปใช้ในบริบทจริง ขณะที่ภาคเรียนที่ 2 นักศึกษาจะดำเนินโครงงานนิเทศศาสตร์ (Senior Project/Thesis) โดยนำความรู้ทั้งด้านทฤษฎีและปฏิบัติ รวมถึงประสบการณ์จากการฝึกงาน มาสร้างสรรค์ผลงานสื่อดิจิทัลของตนเอง และเผยแพร่ผ่านแพลตฟอร์มที่เหมาะสม
ทั้งนี้ หลักสูตรยังแสดงให้เห็นถึงการบูรณาการ (integration) ผ่านการพัฒนาความรู้จากขั้นพื้นฐานสู่ขั้นสูง และผ่านการเชื่อมโยงองค์ความรู้ระหว่างรายวิชาในแต่ละชั้นปี รวมถึงการบูรณาการระหว่างทฤษฎีกับการปฏิบัติ และการเชื่อมโยงกับภาคอุตสาหกรรมอย่างเป็นรูปธรรม
ตารางที่ 2.5-1 ตัวอย่าง “การบูรณาการรายวิชา” ในหลักสูตรนิเทศศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสื่อดิจิทัล สามารถแสดงให้เห็นทั้งในลักษณะ แนวราบ (horizontal integration) และ แนวดิ่ง (vertical integration)
| ลักษณะการบูรณาการ | กลุ่มรายวิชา | ลักษณะการบูรณาการ |
| การบูรณาการพื้นฐานและนำไปประยุกต์ | -131 201(63) การสื่อสารและการตีความหมายภาพ (Communication and Visual Interpretation)
– 131 211 การผลิตสารคดี (Documentary Production)
|
นักศึกษาจะเริ่มจากการเรียนรู้ “การตีความหมายภาพ” ซึ่งเป็นพื้นฐานด้านการสื่อสารเชิงสัญญะ → นำไปใช้ในการออกแบบเนื้อหาและการเล่าเรื่องในวิชาการผลิตวิดีโอเบื้องต้น → และพัฒนาต่อยอดสู่การผลิตสื่อดิจิทัลขั้นสูงที่ต้องใช้ทั้งแนวคิดเชิงทฤษฎีและทักษะการผลิตแบบมืออาชีพ |
| การบูรณาการข้ามศาสตร์ | -131 202 (63) การเขียนบทสำหรับสื่อดิจิทัล
-131 206(63)การถ่ายภาพเชิงสุนทรียศาสตร์ – 131 208(63)การออกแบบแสงและเสียง – 131 209(63) การลำดับภาพ |
ในรายวิชาโครงการหรือการผลิตผลงาน นักศึกษาจะต้องนำความรู้จากหลายรายวิชามาใช้ร่วมกัน เช่น
-ใช้ทักษะ “การเขียนบท” ในการวางโครงเรื่อง -ใช้ความรู้ “การถ่ายภาพและแสง” ในการสร้างภาพ -ใช้ทักษะ “การตัดต่อ” ในการเรียบเรียงเนื้อหา ซึ่งสะท้อนการทำงานจริงในอุตสาหกรรมสื่อดิจิทัล |
| การบูรณาการสู่สถานการณ์จริง | -131 211(63) การผลิตสารคดี
– 131 209(63) การลำดับภาพ – 131 208(63)การออกแบบแสงและเสียง – 131 209(63) การลำดับภาพ |
นักศึกษานำองค์ความรู้จากรายวิชาการผลิตสื่อเฉพาะทาง ไปใช้จริงในการสถานจริงในการถ่ายทำคลิบวิดีโอของสาขา (นครนายกชาแนล: ดงละคร) โดยต้องปรับใช้ทั้งทักษะด้านการวางแผนการผลิต การทำงานเป็นทีม และการแก้ปัญหาเฉพาะหน้า |
| การบูรณาการสู่โครงงาน | – 131 216(63) โครงงานทางนิเทศศาสตร์ (Senior Project/Thesis) | เป็นจุดรวมของทุกองค์ความรู้ในหลักสูตร โดยนักศึกษาต้องบูรณาการ
– ทฤษฎีการสื่อสาร – ทักษะการผลิตสื่อ (ภาพ เสียง วิดีโอ) – ประสบการณ์จากการฝึกงาน เพื่อสร้างผลงานจริง เช่น สารคดี ซีรีส์ออนไลน์ หรือคอนเทนต์ดิจิทัล และเผยแพร่บนแพลตฟอร์มจริง |
ตัวอย่างดังกล่าวสะท้อนให้เห็นว่า หลักสูตรมีการบูรณาการรายวิชาอย่างเป็นระบบ ทั้งในเชิง ความต่อเนื่องขององค์ความรู้ (progression) และ การเชื่อมโยงข้ามรายวิชา (integration) ซึ่งเอื้อต่อการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนให้สามารถนำความรู้ไปใช้ได้จริงในบริบทวิชาชีพ และสอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตร (PLOs) อย่างชัดเจน
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 2.5-1 | โครงสร้างหลักสูตร (Curriculum Structure) หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2563 |
| 2.5-2 | โครงสร้างหลักสูตร (Curriculum Structure) หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2568 |
| 2.5-3 | แผนการศึกษาตลอดหลักสูตร หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2563 |
| 2.5-4 | แผนการศึกษาตลอดหลักสูตร หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2568 |
| 2.5-5 | Curriculum Mapping หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2563 |
| 2.5-6 | Curriculum Mapping หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2568 |
| 2.5-7 | ตัวอย่างผลงานนักศึกษา เช่น
– วิดีโอในรายวิชาต่างๆ – สารคดีนครนายกชาแนล-ดงละคร – โครงงานนิเทศศาสตร์ |
2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor specialisations.
Operational Result
หลักสูตรนิเทศศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสื่อดิจิทัล (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2563 และ พ.ศ. 2568) แสดงให้เห็นถึงความยืดหยุ่นของโครงสร้างหลักสูตรในการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนสามารถเลือกเส้นทางการเรียนรู้ตามความสนใจและศักยภาพของตนเองได้อย่างเหมาะสม สอดคล้องกับแนวทางของ AUN-QA ที่เน้น learner-centered approach
โดยหลักสูตรได้ออกแบบแผนการเรียนให้มี กลุ่มวิชาเลือก (Elective Courses) ที่เปิดโอกาสให้นักศึกษาสามารถพัฒนาความเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน (specialization) ได้ตั้งแต่ชั้นปีที่ 3 เป็นต้นไป ภายใต้เงื่อนไขของรายวิชาในบางรายวิชาตามที่ระบุในมคอ2 ของหลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2563ซึ่งสะท้อนการจัดลำดับการเรียนรู้ที่เป็นระบบ และเอื้อต่อการต่อยอดองค์ความรู้ในระดับที่ลึกซึ้ง ผู้เรียนสามารถเลือกศึกษาในประเด็นเฉพาะทางตามความสนใจ เช่น
ตารางที่ 2.6-1 ข้อมูลรายวิชา กลุ่มวิชาชีพเลือก
| หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2563 | หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2568 |
| 131 301 การกำกับการแสดง
เงื่อนไขรายวิชา : รายวิชาที่ต้องเรียนมาก่อน 131 210 การแสดง 2 |
131 108 การวิเคราะห์พฤติกรรมผู้บริโภค |
| 131 302 การเขียนบทภาพยนตร์ขั้นสูง
เงื่อนไขรายวิชา : รายวิชาที่ต้องเรียนมาก่อน 131 203 การเขียนบทบันเทิงคดี |
131 206 การถ่ายภาพเชิงสุนทรียศาสตร์ |
| 131 303 การวิจารณ์ภาพยนตร์ | 131 301 การกำกับภาพยนตร์ |
| 131 304 การคิดรูปแบบรายการโทรทัศน์ | 131 302 การเขียนบทภาพยนตร์ขั้นสูง |
| 131 305 พิธีกรและผู้ดำเนินรายการโทรทัศน์
เงื่อนไขรายวิชา : รายวิชาที่ต้องเรียนมาก่อน 131 110 การพูดและบุคลิกภาพ |
131 304 การแสดงเพื่องานภาพยนตร์ |
| 131 306 นวัตกรรมในงานสื่อดิจิทัล | 131 305 การผลิตโฆษณาอย่างสร้างสรรค์ |
| 131 307 เทคนิคการแต่งหน้า | 131 306 ศึกษาหัวข้อเฉพาะในสื่อดิจิทัล |
| 131 308 การแสดง 2
เงื่อนไขรายวิชา : รายวิชาที่ต้องเรียนมาก่อน 131 110 การแสดง 1 |
131 307 การเขียนบทภาพยนตร์ ซีรีย์ |
| 131 309 วิชาเลือกทางนิเทศศาสตร์ | 131 308 การผลิตภาพยนตร์ ซีรีย์ |
| 131 309 การผลิตสื่อสตรีมมิ่ง | |
| 131 310 ผู้ประการด้านภาพยนตร์และสื่อดิจิทัล | |
| 131 311 การวิจัยเพื่อผลิตภาพยนตร์ | |
| 131 312 ภาพยนตร์ฮอลีวู้ดศึกษา | |
| 131 313 นวัตกรรมในงานสื่อดิจิทัล | |
| 131 314 การสร้างสรรค์สื่อด้วยปัญญาประดิษฐ์ | |
| 131 315 แอมิเมชั่นพื้นฐาน | |
| 131 316 แอมิเมชั่นขั้นสูง | |
| 131 317 การอำนวยการสร้างภาพยนตร์ | |
| 131 318 การนำเสนอเรื่องราวไอเดีย | |
| 131 319 สุนทรียะในงานภาพยนตร์ |
นอกจากนี้ หลักสูตรยังมีการพิจารณาศักยภาพและลักษณะเด่นของผู้เรียนในแต่ละรุ่น เพื่อใช้เป็นข้อมูลประกอบในการแนะนำและกำหนดแนวทางการเลือกเรียนรายวิชาเลือกอย่างเหมาะสม อันเป็นการสนับสนุนให้ผู้เรียนสามารถพัฒนา learning pathway ของตนเอง และต่อยอดไปสู่การผลิตโครงงานนิเทศศาสตร์ (Senior Project/Thesis) และการประกอบอาชีพในอนาคต
สำหรับหลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2568 ได้มีการพัฒนาและปรับปรุงกลุ่มวิชาชีพเลือกให้มีความหลากหลายมากยิ่งขึ้นดังตารางที่ 2.6-1 ครอบคลุมทักษะที่สอดคล้องกับแนวโน้มอุตสาหกรรมสื่อดิจิทัลในปัจจุบัน (industry relevance) เช่น การผลิตสื่อสตรีมมิ่ง นวัตกรรมในงานสื่อ การสร้างสรรค์สื่อด้วยปัญญาประดิษฐ์ โดยมีการอ้างอิงข้อมูลจากผู้ใช้บัณฑิต ผู้ประกอบการ และแนวโน้มตลาดแรงงาน เพื่อให้รายวิชามีความทันสมัย (up-to-date) และตอบโจทย์ภาคธุรกิจ (market-driven curriculum) อย่างเป็นรูปธรรม
ในด้านความยืดหยุ่นเชิงโครงสร้าง หลักสูตรยังเปิดโอกาสให้มีการลงทะเบียนเรียนข้ามคณะ/ข้ามสาขาวิชา (cross-disciplinary learning) เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้แบบสหวิทยาการ (interdisciplinary) เช่น ในปีการศึกษา 2568 มีนักศึกษาจากสาขาวิชาภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารทางธุรกิจ ลงทะเบียนเรียนในรายวิชา 131 201 (F) Communication and Visual Interpretation ซึ่งเป็นรายวิชาเลือกเสรีของหลักสูตร
ดังนั้น หลักสูตรจึงแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงการมีทางเลือกในการเรียนรู้ ทั้งในรูปแบบของ วิชาเอกเชิงลึก (specialized electives) และการเปิดโอกาสให้เรียนข้ามศาสตร์ ควบคู่กับการปรับปรุงรายวิชาให้ทันสมัยและสอดคล้องกับความต้องการของภาคอุตสาหกรรม ซึ่งเอื้อต่อการพัฒนาผู้เรียนตามความสนใจ ความถนัด และเป้าหมายทางวิชาชีพ
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 2.6-1 | มคอ.2 หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2563 |
| 2.6-2 | มคอ.2 หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2568 |
| 2.6-3 | มคอ.5 131 201 (F) Communication and Visual Interpretation |
2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry.
Operational Result
คณะกรรมการบริหารหลักสูตรดำเนินการทบทวนหลักสูตรทุกปี และปรับปรุงหลักสูตรทุกรอบ 5 ปี โดยคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรปรับปรุงหลักสูตรตามเกณฑ์ สปอว. ความต้องการของ Stakeholder และแนวโน้มสถานการณ์ทางสังคมและเศรษฐกิจ
หลักสูตรมีการทบทวนและประเมินหลักสูตรทุกปีการศึกษาในด้านการเรียนการสอนและการดำเนินการของหลักสูตร โดยการจัดทำ มคอ.3,4/มคอ.5,6 มีการทวนสอบรายวิชาทุกภาคการศึกษาโดยมีการแต่งตั้งคณะกรรมการทวนสอบมาตรฐานผลการเรียนรู้ในแต่ละรายวิชา สรุปผลการประเมินความพึงพอใจของผู้ใช้บัณฑิตและผลประเมินความพึงพอใจของบัณฑิตที่มีต่อหลักสูตรและการเรียนการสอน นำเสนอในรูปแบบรายงานประเมินตนเอง (มคอ.7) ต่อคณะกรรมการประเมินหลักสูตร (IQA) และนำผลการประเมินมาใช้ในการปรับปรุงหลักสูตรในปีการศึกษาถัดไป
หลักสูตรดำเนินการทบทวนเป็นระยะๆ ตามขั้นตอนที่กำหนด เพื่อให้มั่นใจว่าหลักสูตรมีความทันสมัยเป็นปัจจุบัน และมีความเกี่ยวข้องกับอุตสาหกรรม ดังนี้
- 1. หลักสูตรนิเทศศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสื่อดิจิทัล (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2563)
ในปีการศึกษา 2564 ได้ดำเนินการขอปรับปรุงโดยไม่กระทบโครงสร้างหลักสูตร และได้รับความเห็นชอบจากที่ประชุมสภาวิทยาลัยนานาชาติเซนต์เทเรซา ครั้งที่ 4/2564 เมื่อวันศุกร์ ที่ 3 ธันวาคม พ.ศ. 2564 โดยมีรายละเอียดดังนี้
1) แก้ไขจำนวนชั่วโมงเรียน
โดยเพิ่มจำนวนชั่วโมงทฤษฎีเพื่อเพิ่มเนื้อหาพื้นฐานให้นักศึกษามีความพร้อมก่อนออกไปฝึกปฏิบัติมากขึ้น จำนวน 19 รายวิชา โดยมีผลบังคับใช้ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565
2) แก้ไขจำนวนชั่วโมงเรียนและคำอธิบายรายวิชา
โดยเพิ่มจำนวนชั่วโมงทฤษฎีและคำอธิบายรายวิชา เพื่อเพิ่มพื้นฐานให้นักศึกษามีความพร้อมก่อนออกไปฝึกปฏิบัติมากขึ้น จำนวน 7 รายวิชา โดยมีผลบังคับใช้ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565
ในปีการศึกษา 2567 หลักสูตรได้ดำเนินการจัดการเรียนการสอนครบ 5 ปี ซึ่งเป็นไปตามประกาศกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม เรื่อง เกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรระดับปริญญาตรี พ.ศ.2565 ข้อ 16 ที่กำหนดให้มีการปรับปรุงหลักสูตรเป็นระยะๆหรือทุกรอบ 5 ปี ทางหลักสูตรจึงได้ดำเนินการปรับปรุงเพื่อให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างการบริหารงานระดับอุดมศึกษาที่สังกัดกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม และกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ และเกณฑ์การประกันคุณภาพการศึกษาที่กำหนดให้มีการปรับปรุงหลักสูตรทุกรอบระยะเวลา 5 ปี และข้อกำหนดการปรับปรุงหลักสูตรของมหาวิทยาลัยนานาชาติเซนต์เทเรซาในขณะนั้น
คณะกรรมการบริหารหลักสูตรคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์จึงมีมติให้ปรับปรุงหลักสูตรนิเทศศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสื่อดิจิทัล หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2568 เพื่อใช้แทนหลักสูตรเดิม ปีพ.ศ.2563 ทั้งนี้คณะกรรมการได้นำข้อเสนอแนะจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ได้แก่ นักศึกษาปัจจุบัน คณาจารย์ ผู้ใช้บัณฑิต ผู้ทรงคุณวุฒิ บัณฑิต มาเป็นกรอบในการดำเนินการปรับปรุงหลักสูตรเพื่อให้มีความทันสมัยและสอดคล้องกับสถานการณ์ทางด้านเศรษฐกิจ สังคม และเทคโนโลยีของศตวรรษที่ 21 และให้ตรงต่อความต้องการของนักศึกษา และผู้ใช้บัณฑิต โดยผ่านการพิจารณาจากคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรและคณะกรรมการวิพากษ์หลักสูตรที่มีความรู้และประสบการณ์ด้านวิชาการและวิชาชีพ
หลักสูตรนิเทศศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสื่อดิจิทัล (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2568) ดำเนินการพัฒนาหลักสูตรนิเทศศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสื่อดิจิทัล (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2568) ที่มีความสอดคล้องกับความต้องการของสถานประกอบการและรองรับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงในปัจจุบัน โดยสาระในการปรับปรุงแก้ไข มีดังนี้่
(1) ปรับปรุงโครงสร้างหลักสูตร
(2) ปรับปรุงรายวิชาเพื่อให้มีความทันสมัยและสอดคล้องกับสถานการณ์ปัจจุบัน
– ได้รับการพิจารณาเห็นชอบโดยสภาวิชาการ ในคราวประชุมครั้งที่ 3/2566 เมื่อวันที่ 7 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2567
– ได้รับการอนุมัติ/เห็นชอบหลักสูตรจากสภาวิทยาลัย ในคราวประชุม ครั้งที่ 1/2567 เมื่อวันที่ 29 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2567
– สป.อว.พิจารณาความสอดคล้อง (รับทราบแล้ว/สถานะ P) เมื่อวันศุกร์ที่ 3 เมษายน 2569
- 2. หลักสูตรนิเทศศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสื่อดิจิทัล (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2568)
ในปีการศึกษา 2568 หลักสูตรนิเทศศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสื่อดิจิทัล (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2568) ได้ดำเนินปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตร (ปรับปรุงเล็กน้อย) เพื่อให้เป็นไปตามประกาศกระทรวงอว. เรื่อง แนวปฏิบัติเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนด้านปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในหลักสูตรการศึกษาของสถาบันอุดมศึกษา พ.ศ. 2568 ดังนี้
1) ขอปรับปรุงคำอธิบายรายวิชาภาษาไทยและภาษาอังกฤษ โดยขอปรับปรุง จำนวน 2 รายวิชา คือ
– รายวิชา 131 207 การออกแบบงานสร้าง (Production Design)
– รายวิชา 131 210 การสร้างคอนเทนต์เพื่อสื่อดิจิทัล (Content Creation for Digital Media)
ซึ่งเป็นการปรับเล็กน้อยไม่กระทบต่อโครงสร้างหลักสูตร เนื่องจากเป็นการปรับปรุงเล็กน้อยจึงไม่เสนอต่อสภามหาวิทยาลัย ซึ่งมีผลบังคับใช้ในภาคเรียนที่ 1 ปี การศึกษา 2569 ที่ประชุมสภาวิชาการ มีมติอนุมัติในการประชุมครั้งที่ 3/2568 เมื่อวันที่ 13 กุมภาพันธ์ 2569
หลักสูตรมีการดำเนินการทบทวนและปรับปรุงหลักสูตรอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง ตามกระบวนการที่กำหนด เพื่อให้มั่นใจว่าหลักสูตรมีความทันสมัย เป็นปัจจุบัน และสอดคล้องกับความต้องการของภาคการทำงาน โดยมีการจัดกิจกรรมสัมมนาวิชาการเพื่อทบทวนความเหมาะสมของเนื้อหาและทิศทางของหลักสูตรเป็นประจำทุกปี
ในปีการศึกษา 2568 หลักสูตรได้เชิญผู้เชี่ยวชาญจากภาคอุตสาหกรรมสื่อดิจิทัลระดับประเทศ ซึ่งมีประสบการณ์และบทบาทในหลากหลายสาขา มาร่วมแลกเปลี่ยนองค์ความรู้และมุมมองเกี่ยวกับแนวโน้มอุตสาหกรรมปัจจุบัน โดยเนื้อหาในแต่ละกิจกรรมมุ่งเน้นการเชื่อมโยงองค์ความรู้สู่การพัฒนาศักยภาพของนักศึกษา และสะท้อนความต้องการที่แท้จริงของภาคอุตสาหกรรม เพื่อนำไปสู่การปรับปรุงหลักสูตรให้มีความทันสมัยและตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงของตลาดแรงงาน
นอกจากนี้ หลักสูตรยังมีการเก็บรวบรวมข้อมูลป้อนกลับจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย โดยเฉพาะผู้แทนจากภาคอุตสาหกรรมและวิทยากร ผ่านการสัมภาษณ์เชิงลึก เพื่อนำข้อมูลดังกล่าวมาวิเคราะห์และใช้เป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ในการปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรอย่างต่อเนื่องตามวงจร PDCA
ตัวอย่างกิจกรรมสัมมนาที่สะท้อนกระบวนการทบทวนหลักสูตร ได้แก่
1) กิจกรรม “ทันสื่อ ทันสาร ทันการณ์” โดยคุณศุภโชค โอภาสะคุณ
2) กิจกรรม “มนต์สมมุติ (Magic If): เทคนิคการสวมบทบาทสมมติ” โดยคุณจิรกิตติ์ สุวรรณภาพ
3) กิจกรรม “ศิลป์ ศาสตร์ งานโฆษณา” โดยคุณนาฏยา ทวีศานณ์
ผลจากการดำเนินการดังกล่าวแสดงให้เห็นว่าหลักสูตรมีการทบทวนเป็นระยะตามระบบที่กำหนด และสามารถนำข้อมูลจากภาคอุตสาหกรรมมาใช้ในการปรับปรุงหลักสูตรให้มีความทันสมัยและสอดคล้องกับความต้องการของภาคการทำงานได้อย่างเป็นรูปธรรม
Evidence
Self-Assessment
| Requirements | Result | Score |
| 2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-to-date, and made available and communicated to all stakeholders. | / | 1 |
| 2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to be clear. | / | |
| 2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected learning outcomes. | / | 1 |
| 2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external stakeholders. | / | |
| 2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced and integrated. | / | 1 |
| 2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor specialisations. | / | 1 |
| 2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry. | ||
| Overall | 5 | |