Criterion 2 – Programme Structure and Content
Criterion
Requirements
Quality level assessment
Result
2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-to-date, and made available and communicated to all stakeholders. (ข้อกำหนดของหลักสูตรและรายวิชาทั้งหมดต้องมีความครบถ้วน ทันสมัย พร้อมใช้งาน และมีการสื่อสารไปยังผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุกกลุ่ม)
Operational Result
หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2561 ออกแบบตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2558 และตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ สาขาพยาบาลศาสตร์ พ.ศ. 2560 (TQF) ซึ่งประกอบด้วย 8 หมวด คือ 1) ข้อมูลทั่วไป 2) ข้อมูลเฉพาะของหลักสูตร 3) ระบบการจัดการศึกษา การดำเนินการ และโครงสร้างหลักสูตร 4) ผลการเรียนรู้ กลยุทธ์การสอนและการประเมินผล 5) หลักเกณฑ์ในการประเมินผลนักศึกษา 6) การพัฒนาคณาจารย์ 7) การประกันคุณภาพหลักสูตร 8) การประเมิน และปรับปรุงการดำเนินการของหลักสูตร (2.1-1)
หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566 ออกแบบตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565 คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรดำเนินการออกแบบตามกรอบแนวคิดการศึกษาเชิงผลลัพธ์ (Outcome Based Education : OBEs) มุ่งเน้นในการผลิตบัณฑิตให้มีสมรรถนะ และมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ โดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงทางด้านสังคม เศรษฐกิจ ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี นโยบาย และบริบทต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง รวมทั้งความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย โดยมีผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษาครอบคลุมทั้ง 4 ด้าน คือ 1) ด้านความรู้ 2) ด้านทักษะ 3) ด้านจริยธรรม และ 4) ด้านลักษณะส่วนบุคคล (2.1-2)
คณะพยาบาลศาสตร์มีการสื่อสารหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566 ให้กับผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ดังรายละเอียดตามตารางที่ 9 (2.1-3)
ตารางที่ 9 การประชาสัมพันธ์หลักสูตร/วิธีการสื่อสารหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.
2566 ให้กับผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
| กลุ่มเป้าหมาย | รูปแบบสื่อ | ช่องทางการสื่อสาร |
| 1. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 | – แผ่นพับ – คลิปวิดีโอประชาสัมพันธ์การรับสมัคร – ป้ายประชาสัมพันธ์ | – ฝ่ายการตลาดของมหาวิทยาลัย – กิจกรรมประชาสัมพันธ์หลักสูตร (Open House) – website มหาวิทยาลัย(https://trsu.ac.th/th/undergraduate-program/nursing-science-th) – Facebook มหาวิทยาลัยฯ (https://web.facebook.com/sticpage/?locale=th_TH&_rdc=1&_rdr#) – YouTube (https://youtu.be/ISCv4ZyABT0?si=KDaKhYC5wIXXEsQC) |
| 2. ผู้ปกครอง | – แผ่นพับ – คลิปวิดีโอประชาสัมพันธ์การรับสมัคร – ป้ายประชาสัมพันธ์ | – Facebook มหาวิทยาลัย (https://web.facebook.com/sticpage/?locale=th_TH&_rdc=1&_rdr#) – website ของมหาวิทยาลัย (https://trsu.ac.th/th/undergraduate-program/nursing-science-th) – YouTube (https://youtu.be/ISCv4ZyABT0?si=KDaKhYC5wIXXEsQC) |
| 3. ครูแนะแนว | – แผ่นพับ – คลิปวิดีโอประชาสัมพันธ์การรับสมัคร – ป้ายประชาสัมพันธ์ | – ฝ่ายการตลาดของมหาวิทยาลัย – กิจกรรมประชาสัมพันธ์หลักสูตร (Open House) – website มหาวิทยาลัยฯ (https://trsu.ac.th/th/undergraduate-program/nursing-science-th) – Facebook มหาวิทยาลัยฯ (https://web.facebook.com/sticpage/?locale=th_TH&_rdc=1&_rdr#) – YouTube (https://youtu.be/ISCv4ZyABT0?si=KDaKhYC5wIXXEsQC) |
| 4. อาจารย์ผู้สอน | – หลักสูตร มคอ. 2 – ประมวลรายวิชาปีการศึกษา 2568 | – ผ่านการประชุม สัมมนาโครงการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน อาจารย์/ อาจารย์พี่เลี้ยง, การประชุมภาควิชา, Google drive ของคณะพยาบาลศาสตร์ (https://drive.google.com/drive/folders/1Pv_EGB_LMAFfoQba5yo_p65nJzP8p_7q), (https://drive.google.com/drive/folders/18XoKw-ItoxqtUUmgNIyWPGFxsR7pykoW) |
| 5. พยาบาลพี่เลี้ยงแหล่งฝึก | – เอกสารประกอบการประชุม – คู่มือภาคปฏิบัติรายวิชา | – ผ่านการประชุม สัมมนาโครงการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน อาจารย์/ อาจารย์พี่เลี้ยง |
| 6. ผู้ใช้บัณฑิต | – เอกสารประกอบการประชุม | – จัดประชุมชี้แจงและแจกเอกสารประกอบการประชุม /ผ่านแบบสอบถาม |
| 7. นักศึกษาปัจจุบัน | – หลักสูตร มคอ. 2 – คู่มือภาคปฏิบัติรายวิชา – มคอ. 3 มคอ. 4 – ประมวลรายวิชาทฤษฎี และประมวลรายวิชาปฏิบัติ | – ปฐมนิเทศนักศึกษาใหม่ – website และ Facebook ของมหาวิทยาลัย – ปฐมนิเทศรายวิชารายวิชาก่อนการเรียนการสอน – กิจกรรมพบนักศึกษา |
รายวิชาต่าง ๆ ในหลักสูตร มีการจัดทำข้อกำหนดของรายวิชา คือ มคอ.3 /มคอ.4 และประมวลรายวิชาประกอบด้วยรายละเอียดเกี่ยวกับรายวิชา คำอธิบายรายวิชา ข้อกำหนดก่อนเรียน จำนวนหน่วยกิต ผลลัพธ์การเรียนรู้ของรายวิชา วิธีการจัดการเรียนการสอน และวิธีการประเมิน รายละเอียดของการประเมิน และวันที่จัดทำข้อมูลตามปีการศึกษา การสื่อสาร courses specification ของรายวิชาดำเนินการตามกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ดังนี้ 1) กลุ่มอาจารย์ผู้สอน ทั้งรายวิชาทฤษฎีและวิชาปฏิบัติ สื่อสารผ่านการประชุมปรับปรุงรายวิชา ก่อนเปิดภาคการศึกษา สำหรับรายวิชาภาคปฏิบัติ ผู้รับผิดชอบวิชาทำหน้าที่ในการสื่อสารให้อาจารย์พี่เลี้ยง (preceptor) ทราบโดยอธิบายประกอบคู่มือรายวิชา 2) กลุ่มผู้เรียน ผู้รับผิดชอบรายวิชาเป็นผู้ทำการสื่อสารโดยผ่านการปฐมนิเทศรายวิชา การแจกคู่มือ และจัดเก็บเอกสารใน google classroom และหากนักศึกษามีข้อสงสัย สามารถสอบถามผู้รับผิดชอบรายวิชาได้ตลอดภาคการศึกษา ดังรายละเอียดใน ตารางที่ 10
ตารางที่ 10 แสดง Program specification และ Courses specification แก่กลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
| กลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย | ช่องทางการสื่อสาร | |
| Program specification | Courses specification | |
| 1. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 | – ฝ่ายการตลาดของมหาวิทยาลัย – กิจกรรมประชาสัมพันธ์หลักสูตร (Open House) – website มหาวิทยาลัย (https://trsu.ac.th/th/undergraduate-program/nursing-science-th) – YouTube (https://youtu.be/ISCv4ZyABT0?si=KDaKhYC5wIXXEsQC) | – |
| 2. ผู้ปกครอง | – ฝ่ายการตลาดของมหาวิทยาลัย – กิจกรรมประชาสัมพันธ์หลักสูตร (Open House) – website มหาวิทยาลัย (https://trsu.ac.th/th/undergraduate-program/nursing-science-th) – YouTube (https://youtu.be/ISCv4ZyABT0?si=KDaKhYC5wIXXEsQC) | – |
| 3. ครูแนะแนว | – ฝ่ายการตลาดของมหาวิทยาลัย – กิจกรรมประชาสัมพันธ์หลักสูตร (Open House) – website มหาวิทยาลัย (https://trsu.ac.th/th/undergraduate-program/nursing-science-th) – YouTube (https://youtube/ISCv4ZyABT0?si=KDaKhYC5wIXXEsQC) | – |
| 5. อาจารย์ผู้สอน | – ผ่านการประชุม สัมมนาโครงการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน อาจารย์/ อาจารย์พี่เลี้ยง – การประชุมภาควิชา – มคอ. 2 ผ่าน Google drive ของคณะพยาบาลศาสตร์ (https://drive.google.com/drive/folders/1Pv_EGB_LMAFfoQba5yo_p65nJzP8p_7q) | – การประชุมภาควิชา – ประมวลรายวิชา ปีการศึกษา 2568ผ่านทาง google drive ของคณะพยาบาลศาสตร์ (https://drive.google.com/drive/folders/18XoKwItoxqtUUmgNIyWPGFxsR7pykoW) |
| 6. พยาบาลพี่เลี้ยงแหล่งฝึก/ ผู้ใช้บัณฑิต | – ผ่านการประชุม สัมมนาโครงการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน อาจารย์/ อาจารย์พี่เลี้ยง | – คู่มือฝึกภาคปฏิบัติของรายวิชา (2.1-4) |
| 7. นักศึกษาปัจจุบัน | – ปฐมนิเทศนักศึกษาใหม่ – ปฐมนิเทศรายวิชาก่อนการเรียนการสอน – website และ Facebook ของมหาวิทยาลัย/ Facebook alumni ของคณะพยาบาลศาสตร์ | – ปฐมนิเทศนักศึกษาใหม่ – ปฐมนิเทศรายวิชาก่อนการเรียนการสอน – แจกคู่มือ และจัดเก็บเอกสารใน google classroom |
ตารางที่ 11 รายงานผลการประเมินการรับรู้เกี่ยวกับการสื่อสาร Program specification และ Courses
specification ในปีการศึกษา 2568 (2.1-4)
| กลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย | Program specification | Courses specification |
| 1. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 | 4.72 | – |
| 2. อาจารย์ผู้สอน | 4.39 | – |
| 3. พยาบาลพี่เลี้ยงแหล่งฝึก | 4.36 | – |
| 4. นักศึกษาปัจจุบัน | 4.77 | 4.69 |
ปีการศึกษา2568 หลักสูตรได้ประเมินการรับรู้เกี่ยวกับ Program Specification และ Course Specification โดยรวบรวมข้อมูลจากแบบประเมินความพึงพอใจ แบบประเมินการรับรู้ของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย และแบบทดสอบการรับรู้ พบว่าผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุกกลุ่มมีการรับรู้เกี่ยวกับ Program Specification มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับสูง โดยนักศึกษาปัจจุบันมีคะแนนเฉลี่ยสูงที่สุด เท่ากับ 4.77 รองลงมาคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เท่ากับ 4.72 อาจารย์ผู้สอน เท่ากับ 4.39 และพยาบาลพี่เลี้ยงแหล่งฝึก เท่ากับ 4.36 จากคะแนนเต็ม 5 คะแนน ส่วนการรับรู้เกี่ยวกับ Course Specification ของนักศึกษาปัจจุบันมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.69
Evidence
2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected learning outcomes. (การออกแบบโครงสร้างหลักสูตรมีความสอดคล้องหรือนำไปสู่การบรรลุผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง)
Operational Result
หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2561 คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตร ได้นำผลการเรียนรู้ที่คาดหวังซึ่งสอดคล้องกับกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา สาขาพยาบาลศาสตร์ พ.ศ. 2560 มาเป็นหลักในการพิจารณาออกแบบโครงสร้างหลักสูตร (มคอ.2) และมีการจัดทำแผนที่การกระจายความรับผิดชอบมาตรฐานผลการเรียนรู้จากหลักสูตรสู่รายวิชา (curriculum mapping) ที่สะท้อนความสอดคล้องของวัตถุประสงค์ระดับหลักสูตรสู่วัตถุประสงค์รายวิชา โดยในกระบวนการจัดทำวัตถุประสงค์ระดับรายวิชาทุกครั้งจะมีการตรวจสอบความสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ระดับหลักสูตร โดยมีคณะกรรมการวิพากษ์มคอ. และหลังจากดำเนินการจัดการเรียนการสอนแล้ว จะต้องมีการทวนสอบเพื่อประเมินผลการเรียนรู้ระดับรายวิชา พร้อมทั้งนำผลการทวนสอบไปปรับปรุงรายวิชาในปีการศึกษาต่อไป (2.2-1)
หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566) มีการพัฒนาหลักสูตรตามกรอบแนวคิดการศึกษาเชิงผลลัพธ์ (Outcome Based Education) โดยเริ่มจากการวิเคราะห์ความต้องการและคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์จากผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย กำหนดเป็นผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตร (PLOs) จากนั้นวิเคราะห์ K-A-S ของ PLOs (sub-PLOs) จัดกลุ่ม K-A-S ที่เชื่อมโยงและสอดคล้องกัน ได้สาระและรายวิชานำไปกำหนดคำอธิบายรายวิชา เนื้อหารายวิชา ผลการเรียนรู้ที่คาดหวังระดับรายวิชา (CLOs) ที่สอดคล้องกับผลการเรียนรู้รายวิชารับผิดชอบ มีการจัดทำแผนที่การกระจายความรับผิดชอบผลการเรียนรู้จากหลักสูตรสู่รายวิชา (curriculum mapping) (2.2-2) ได้โครงสร้างหลักสูตรจำนวน 124 หน่วยกิต จำนวนทั้งหมด 46 รายวิชา โดยแบ่งเป็นหมวดวิชาดังนี้ 1) หมวดวิชาศึกษาทั่วไป 30 หน่วยกิต 2) หมวดวิชาเฉพาะ 88 หน่วยกิต และ 3) หมวดวิชาเลือกเสรี 6 หน่วยกิต นำมาใช้จัดการเรียนการสอนให้กับนักศึกษาพยาบาลศาสตร์บัณฑิตชั้นปีที่ 1 – 3
หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566 ได้ออกแบบหลักสูตรตามกรอบแนวคิดการศึกษาเชิงผลลัพธ์ (OBEs) มีการกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (Program Learning Outcome: PLOs/Sub PLOs) ที่มุ่งเน้นการผลิตบัณฑิตให้มีสมรรถนะ 8 ข้อ ดังนี้ 1) ประยุกต์ความรู้ในศาสตร์ทางการพยาบาล การผดุงครรภ์ และศาสตร์ที่เกี่ยวข้องในการวางแผนการดูแลบุคคลทุกช่วงวัย และทุกภาวะสุขภาพ ทั้งรายบุคคล ครอบครัว ชุมชนและสังคม 2) ปฏิบัติการพยาบาล และการผดุงครรภ์โดยใช้กระบวนการพยาบาล ในการดูแลบุคคลทุกช่วงวัย ครอบครัว กลุ่มคน และชุมชน ทุกภาวะสุขภาพอย่างเป็นองค์รวมด้วยความเอื้ออาทร ในการส่งเสริม ป้องกัน ดูแลรักษา และฟื้นฟูสภาพ 3) แสดงออกถึงการมีทักษะในการใช้กระบวนการคิดอย่างเป็นระบบ โดยใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์และวิจัยเป็นฐาน ในการแก้ไขปัญหา และสร้างสรรค์นวัตกรรมทางการพยาบาล 4) เลือกใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการปฏิบัติการพยาบาล และการดำรงชีวิตอย่างมีประสิทธิภาพ และมีจริยธรรม 5) ใช้ภาษาไทย และภาษาอังกฤษในการสื่อสาร การปฏิบัติงานได้เหมาะสม 6) แสดงออกถึงการมีพฤติกรรมด้านคุณธรรม จริยธรรม 7) แสดงออกถึงการมีภาวะผู้นำ และ 8) มีทักษะชีวิตเพื่อพัฒนาตนเอง วิชาชีพ และสังคม และนำ PLOs ทั้งหมดที่ได้จากความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียมาออกแบบโครงสร้างและเนื้อหาสาระหลักสูตรด้วยวิธี Backward Curriculum Design โดยมีการดำเนินการดังต่อไปนี้
1. วิเคราะห์ PLOs และ Sub PLOs เพื่อกำหนด กลยุทธ์การสอน ที่ใช้พัฒนาเรียนรู้ และกำหนดกลยุทธ์ การประเมินผลการเรียนรู้ ให้สอดคล้องกับ PLOs ผลการดำเนินการหลักสูตรนี้ มี 8 PLOs และ 24 Sub PLOs
2. วิเคราะห์ PLOs ตามกรอบตามกรอบของ Bloom’s Taxonomy ได้แก่ Cognitive Domain (Knowledge: K) มีจำนวน 1 PLOs Affective domain (Attitude: A) มีจำนวน 3 PLOs และ Psychomotor domain (Skill: S) มีจำนวน 4 PLOs และนำไป Mapping กับรายวิชา โดยมีการปรับลดโครงสร้างของหลักสูตรจาก 140 หน่วยกิต เป็น 124 หน่วยกิต จำนวนทั้งหมด 46 รายวิชา โดยแบ่งเป็นหมวดวิชาดังนี้ 1) หมวดวิชาศึกษาทั่วไป 30 หน่วยกิต 2) หมวดวิชาเฉพาะ 88 หน่วยกิต และ 3) หมวดวิชาเลือกเสรี 6 หน่วยกิต
3. กำหนดคำอธิบายรายวิชา ที่สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ระดับหลักสูตรที่รายวิชารับผิดชอบที่ระบุไว้ในเล่มหลักสูตร กำหนดกลยุทธ์การสอนและกลยุทธ์การประเมินผล เพื่อให้นักศึกษาบรรลุผลการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ของหลักสูตร
4. วิเคราะห์ความสอดคล้องของหมวดวิชาและรายวิชาทั้งหมดกับ PLOs, Sub PLOs และ KAS อีกครั้งและตรวจสอบโครงสร้างของรายวิชาให้เป็นไปตามมาตรฐานสภาการพยาบาล และความต้องการของผู้ใช้บัณฑิต
5. นำร่างของหลักสูตร เสนอต่อคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตร ซึ่งประกอบด้วยผู้ทรงคุณวุฒิภายนอกผู้ทรงคุณวุฒิจากสภาการพยาบาล และคณาจารย์ของคณะพยาบาลศาสตร์ เพื่อนำข้อเสนอแนะมาปรับปรุงร่างหลักสูตรให้มีความสมบูรณ์ และเสนอต่อสภาวิชาการของมหาวิทยาลัยเพื่อให้ความเห็นชอบหลักสูตร และสภาการพยาบาลต่อไป
6. เมื่อหลักสูตรมีการดำเนินการแล้ว/ครบวงรอบ ต้องตรวจสอบความสอดคล้องของผลลัพธ์การเรียนรู้กลยุทธ์การสอน วัตถุประสงค์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) และวัตถุประสงค์ของหลักสูตร (PLOs, SubPLOs) ต้องมีการตรวจสอบข้อมูลย้อนกลับ เพื่อนำไปสู่การพัฒนา/ปรับปรุงหลักสูตรอย่างต่อเนื่อง
ตารางที่ 12 PLOs : ประยุกต์ความรู้ในศาสตร์ทางการพยาบาล การผดุงครรภ์ และศาสตร์ที่เกี่ยวข้องในการวาง
แผนการดูแลบุคคลทุกช่วงวัย และทุกภาวะสุขภาพ ทั้งรายบุคคล ครอบครัว ชุมชนและสังคม
| กลุ่ม KSA | ความสอดคล้องของรายวิชา | เหตุผล |
| K: ความรู้เกี่ยวกับการพยาบาลขั้นพื้นฐานในการดูแลบุคคลทุกช่วงวัย S: ทักษะในการดูแลขั้นพื้นฐาน A: ยอมรับและเห็นคุณค่าของความเป็นมนุษย์ของตนเองและผู้อื่น | การพยาบาลพื้นฐาน | เป็นวิชาที่ปูพื้นฐานการคิดวิเคราะห์ วางแผน และปฏิบัติการพยาบาล มีเนื้อหาที่บูรณาการทั้งความรู้ ทักษะ และเจตคติ |
| K: ความรู้ด้านการพยาบาลเฉพาะทางในทุกช่วงวัย S: ทักษะประเมินภาวะสุขภาพเฉพาะโรค | การพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ/เด็ก/ผู้สูงอายุ | รายวิชาเฉพาะกลุ่มวัยที่เน้นประยุกต์ใช้ความรู้ด้านโรค การประเมิน และดูแลตามบริบท |
| K: ความรู้ด้านเวชศาสตร์ชุมชน S: ทักษะสื่อสารและประสานงานทีมสุขภาพ | การพยาบาลอนามัยชุมชน | วิชาที่เน้นการพยาบาลชุมชนและการบริหารจัดการสุขภาวะชุมชน |
| S: ทักษะการดูแลมารดาและทารก A: เจตคติการเคารพความหลากหลาย | การพยาบาลผดุงครรภ์ 1 ,2 | วิชาที่เกี่ยวข้องกับการดูแลหญิงตั้งครรภ์ ครอบครัว และวัฒนธรรม |
| K: ความรู้พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์สุขภาพ | กายวิภาคศาสตร์/สรีรวิทยา/เภสัชวิทยา | สนับสนุนความเข้าใจพื้นฐานในการประยุกต์ใช้ในรายวิชาคลินิก |
Evidence
2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external stakeholders. (การออกแบบโครงสร้างหลักสูตรต้องมาจากความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่รวบรวมมาโดยเฉพาะผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภายนอก)
Operational Result
การพัฒนาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2561 คณะพยาบาลศาสตร์ได้จัดเสวนาเกี่ยวกับคุณภาพบัณฑิตของคณะพยาบาลศาสตร์ ความคาดหวัง และความต้องการในอนาคต ผู้ร่วมเสวนาประกอบด้วยผู้บริหารของวิทยาลัย ผู้ใช้บัณฑิต และศิษย์เก่า ผลการเสวนา พบว่า คุณลักษณะบัณฑิตที่ต้องการในอนาคต คือ 1) สามารถสื่อสารภาษาไทยและภาษาอังกฤษได้อย่างมีประสิทธิภาพทั้งการพูด การเขียนเพื่อความปลอดภัยของผู้ใช้บริการทางสุขภาพ 2) มีความรู้ทางทฤษฎีเกี่ยวกับวิชาพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์สุขภาพและศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง สามารถเชื่อมโยงความรู้ ประยุกต์ในการปฏิบัติการพยาบาลได้ 3) สามารถคิดอย่างเป็นระบบ คิดสร้างสรรค์ และสามารถแก้ปัญหาทางการพยาบาลได้อย่างเหมาะสมถูกต้อง 4) ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่เหมาะสมอย่างมีจริยธรรมในการเรียนรู้ด้วยตนเอง 5) ยึดมั่นในจรรยาบรรณวิชาชีพ เคารพในคุณค่าศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ รวมทั้งทัศนคติที่ดีต่อวิชาชีพ (2.3-1) ซึ่งพบว่าวัตถุประสงค์ของหลักสูตรสอดคล้องกับความคาดหวังของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย โดยมีการปรับลดโครงสร้างของหลักสูตรจาก 144 หน่วยกิต เป็น 140 หน่วยกิต และบูรณาการรายวิชา พัฒนาให้มีความเหมาะสม และทันสมัย เช่น เพิ่มรายวิชานวัตกรรมและงานสร้างสรรค์ทางด้านสุขภาพ และรายวิชาการประกอบธุรกิจทางสุขภาพ
หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ 2566 ได้ออกแบบหลักสูตรโดยรวบรวมข้อมูลจากการสัมภาษณ์ของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย พบว่า มีข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา 3 ประเด็น (2.3-2) ดังนี้ 1) พัฒนาทักษะความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษ มีการออกแบบการเรียนการสอนโดยกำหนดให้เรียนวิชาภาษาอังกฤษเพิ่มในรายวิชา English Proficiency จำนวน 3 หน่วยกิต ทุกชั้นปี ในกลุ่มวิชาชีพภาคทฤษฎีจัดให้มีการเรียนการสอนเป็นภาษาอังกฤษอย่างน้อย 1 หัวข้อทุกรายวิชา และมีการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรเพื่อพัฒนา เช่น English club English camp และ จัดอบรม และสอบภาษาอังกฤษเพื่อประเมินทักษะการใช้ภาษาอังกฤษทุกชั้นปี 2) พัฒนาทักษะปฏิบัติในสถานการณ์จริง และสถานการณ์จำลอง จึงได้ออกแบบกลยุทธ์การเรียนการสอนปรับให้มีภาคทดลองในวิชาทางการพยาบาลภาคทฤษฎี โดยมุ่งเน้นการเรียนการสอนโดยใช้ Simulation learning เพื่อช่วยในการเตรียมความพร้อมก่อนฝึกภาคปฏิบัติในสถานการณ์จริง 3) พัฒนาทักษะทางปัญญาเน้นการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ในการพัฒนานวัตกรรมเพื่อการดูแล จึงออกแบบโครงสร้างรายวิชาให้มีรายวิชาวิจัยและนวัตกรรมทางการพยาบาล เพื่อเป็นแนวทางในการสร้างสรรค์นวัตกรรมในรายวิชาปฏิบัติทางการพยาบาล และมีการออกแบบกลยุทธ์การสอนในการฝึกปฏิบัติงานให้นักศึกษามีการสร้างสรรค์นวัตกรรมของในรายวิชาทางการพยาบาลต่างๆ
ในปีการศึกษา 2568 คณะพยาบาลศาสตร์มีการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2561 และหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566 คณะกรรมการบริหารหลักสูตรได้รวบรวมข้อมูลโดยการประเมินความพึงพอใจของผู้ใช้บัณฑิต การประชุมสัมมนาอาจารย์พี่เลี้ยงประจำปี การประเมินรายวิชา มคอ5 มคอ 6 และจากการได้สัมภาษณ์ทำ Focus group กับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภายนอกซึ่งประกอบไปด้วย ตัวแทนแหล่งฝึกภาคปฏิบัติ ตัวแทนสหวิชาชีพ ผู้ใช้บัณฑิต ผู้รับบริการ และศิษย์เก่า มาวิเคราะห์พบว่าความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย จึงได้ออกแบบผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตร (Program Learning Outcomes: PLOs) คณะกรรมการบริหารหลักสูตรจึงได้นำข้อเสนอแนะดังกล่าวมาออกแบบหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566) ดังมีรายละเอียดตามตารางที่ 13
ตารางที่ 13 กรอบการนำ Feedback มาออกแบบหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566
| ประเภท SHs | SHs | วิธีการได้มาซึ่ง Feedback | ประเด็น Feedback | หลักฐาน มคอ2 (ในส่วน) |
| ภายใน | อาจารย์คณะพยาบาลศาสตร์ | การสัมภาษณ์ แบบสอบถาม | – ความสามารถในการ ประยุกต์ใช้ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ – การใช้ภาษาไทยและ ภาษาอังกฤษได้ถูกต้องเหมาะสม/ศัพท์ทางการแพทย์ | ภาคผนวก หน้า 160-161 |
| ภายนอก | ตัวแทนแหล่งฝึกภาคปฏิบัติ | – การสัมภาษณ์ – แบบสอบถาม | – ความสามารถในการ ประยุกต์ใช้ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ – ความมั่นใจในของศาสตร์ทางการพยาบาลสู่การปฏิบัติ – การมีภาวะผู้นำ /การกล้าแสดงออกอย่างเหมาะสม – การใช้ภาษาไทยและ ภาษาอังกฤษได้ถูกต้องเหมาะสม/ศัพท์ทางการแพทย์ | |
| ตัวแทนสหวิชาชีพ | – การสัมภาษณ์ | – การทำงานร่วมกับผู้อื่น การประสานงาน การติดต่อสื่อสาร | ||
| – ผู้ใช้บัณฑิต | – การสัมภาษณ์ – แบบสอบถาม | – มีความสามารถทางการทำวิจัยและการสร้างสรรค์นวัตกรรม – มีการพัฒนาตนเองด้านการใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัย | ||
| ผู้รับบริการ | – การสัมภาษณ์ | – ให้มีคุณธรรมจริยธรรม ในการปฏิบัติงาน | ||
| ศิษย์เก่า | – การสัมภาษณ์ – แบบสอบถาม | – มีความสามารถทางการทำวิจัยและการสร้างสรรค์นวัตกรรม – การมีภาวะผู้นำ /การกล้าแสดงออกอย่างเหมาะสม |
ในปีการศึกษา 2568 คณะกรรมการบริหารหลักสูตรได้ดำเนินการรวบรวมข้อมูลความต้องการและความคาดหวังของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภายนอก (Stakeholders: SHs) จากหลายช่องทาง ได้แก่ การประเมินความพึงพอใจของผู้ใช้บัณฑิต การประชุมสัมมนาอาจารย์พี่เลี้ยงประจำปี 2568 (2.3-3) และการประเมินผลรายวิชาภาคปฏิบัติจากแหล่งฝึก เพื่อนำข้อมูลที่ได้รับมาใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาหลักสูตรและปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับความต้องการของวิชาชีพและระบบบริการสุขภาพในปัจจุบัน ผลการสะท้อนความคิดเห็นจากแหล่งฝึกและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย พบว่า สมรรถนะสำคัญที่ต้องการให้มีการส่งเสริมและพัฒนาเพิ่มเติมในนักศึกษาพยาบาล ประกอบด้วย 1) ความสามารถในการเชื่อมโยงทฤษฎีสู่การปฏิบัติ 2) การคิดอย่างมีวิจารณญาณทางคลินิก (Clinical Thinking) 3) การสื่อสารทางวิชาชีพและการใช้ศัพท์เทคนิคทางการพยาบาล (Technical Terms) 4) การใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) และเทคโนโลยีอย่างมีจริยธรรม และ 5) ภาวะผู้นำและการตัดสินใจทางคลินิก
คณะกรรมการบริหารหลักสูตรจึงได้นำข้อมูลดังกล่าวมาใช้ในการพัฒนาและออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนในหลายด้านในปีการศึกษา 2569 เช่น การเตรียมความพร้อมก่อนเข้าศึกษาสำหรับนักศึกษาพยาบาลศาสตรบัณฑิตชั้นปีที่ 1 การจัดกิจกรรม Pre-Clinic ในรายวิชาปฏิบัติการพยาบาล การส่งเสริมให้นักศึกษาได้ฝึกปฏิบัติผ่านสถานการณ์จำลองเสมือนจริง ตลอดจนการจัดการเรียนการสอนด้วยภาษาอังกฤษที่ครอบคลุมในรายวิชาทางการพยาบาล เพื่อพัฒนาสมรรถนะของผู้เรียนให้ครอบคลุมและสอดคล้องกับความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุกภาคส่วน
นอกจากนี้ คณะกรรมการบริหารหลักสูตรยังได้นำข้อมูลที่ได้จากการทบทวนและประเมินผลดังกล่าว มาใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานสำคัญสำหรับการออกแบบและพัฒนาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2571) ในรอบการพัฒนาหลักสูตรครั้งถัดไป
Evidence
2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to be clear. (แต่ละรายวิชามีส่วนร่วมในการผลักดันผลการเรียนรู้ที่คาดหวังให้บรรลุได้อย่างชัดเจน)
Operational Result
หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2561 ได้นำผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตรทั้ง 6 ด้าน มาจัดทำแผนที่แสดงการกระจายความรับผิดชอบมาตรฐานผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตรสู่รายวิชา (Curriculum mapping) (2.4-1) โดยจำแนกตามรายวิชากับผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตร ดังแสดงในมคอ. 2 ทั้งนี้คณะกรรมการบริหารหลักสูตรมีหน้าที่ควบคุมกำกับให้มีการดำเนินการเป็นไปตามแผนที่กำหนด โดยก่อนการเปิดภาคการศึกษาอาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชาจะต้องนำเสนอ มคอ.3 และมคอ.4 ที่กำหนดจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ของรายวิชา ผลการเรียนรู้ในแต่ละด้านที่มุ่งหวังในการพัฒนานักศึกษา แผนการสอน และข้อกำหนดในการประเมินผลการเรียนรู้ของนักศึกษา เพื่อให้คณะกรรมการบริหารหลักสูตร ตรวจสอบความถูกต้องครบถ้วน และความเหมาะสมของรายวิชาก่อนจะนำไปสู่การจัดการเรียนการสอน หลังจากนั้นอาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชา และผู้ร่วมสอนจะเป็นผู้ดำเนินการให้ผู้เรียนบรรลุผลการเรียนที่คาดหวังที่รายวิชากำหนด และเมื่อการเรียนการสอนในรายวิชาเสร็จสิ้น อาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชาจะรายงานผลการดำเนินการของรายวิชาใน มคอ.5 และมคอ.6 เพื่อนำข้อมูลที่ได้ไปใช้เป็นแนวทางในการวางแผนการปรับปรุงการเรียนการสอน และพัฒนาการจัดการเรียนการสอนในภาคการศึกษาต่อไป
ปีการศึกษา 2568 หลักสูตรดำเนินการจัดการเรียนการสอนให้แก่นักศึกษาทั้งหลักสูตรพยาบาลศาสตร บัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุงพ.ศ.2561) สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 4 และหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตร ปรับปรุง พ.ศ.2566) สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 1, 2 และ 3 คณะกรรมการบริหารหลักสูตร ได้จัดทำวัตถุประสงค์ ระดับหลักสูตร แผนที่กระจายความรับผิดชอบมาตรฐานผลการเรียนรู้สู่ระดับรายวิชา (Curriculum Mapping) (2.4-1) และความเชื่อมโยงจากวัตถุประสงค์ระดับหลักสูตรกับผลลัพธ์การเรียนรู ้ที่คาดหวัง (PLOs) จากหลักสูตรสู่รายวิชา (Curriculum Mapping) (2.4-2) และมีการถ่ายทอดลงสู่อาจารย์ประจำหลักสูตร ในการจัดทำ มคอ.3 และ มคอ.4 /ประมวลรายวิชาทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ ที่ระบุวัตถุประสงค์รายวิชา ที่สอดคล้องกันอย่างชัดเจนทุกรายวิชา (2.4-3) จากนั้นถ่ายทอดไปยังนักศึกษาในชั่วโมงแรกในการเปิดรายวิชา ก่อนเริ่มการเรียนการสอนในรายวิชาทฤษฎี และชั่วโมงการปฐมนิเทศในรายวิชาปฏิบัติ (2.4-4) ในระหว่างเรียน อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรมีการกำกับติดตามการจัดการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับที่ระบุในประมวลรายวิชาทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ เมื่อสิ้นสุดการเรียนการสอน อาจารย์ผู้สอนประเมินผลการจัดการเรียนการสอน มีผลลัพธ์การเรียนรู้ รายวิชาที่สอดคล้องกับมาตรฐานผลการเรียนรู้ที่กระจายลงมาสู่ระดับรายวิชาที่ระบุในประมวลรายวิชาทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ โดยผลลัพธ์การดำเนินงาน ในปีการศึกษา 2568 การรายงานผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง (PLOs) ที่สอดคล้องกับมคอ3 และ มคอ 4 / ประมวลรายวิชาทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ สรุปเป็น มคอ. 5 และ มคอ.6 / การประเมินผลรายวิชา
หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566) ได้นำผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตร (Program Learning Outcomes: PLOs) ทั้ง 8 ข้อ มาใช้เป็นกรอบสำคัญในการออกแบบแผนที่แสดงการกระจายความรับผิดชอบของผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตรสู่รายวิชา (Curriculum Mapping) (2.4-2) เพื่อให้การจัดการเรียนการสอนเป็นไปอย่างสอดคล้องและเชื่อมโยงกับสมรรถนะบัณฑิตที่หลักสูตรมุ่งหวังให้เกิดขึ้น ทั้งนี้ ได้มีการกระจายผลลัพธ์การเรียนรู้ไปสู่รายวิชาต่าง ๆ ให้สอดคล้องกับเนื้อหาและระดับการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยกำหนดระดับความรับผิดชอบของรายวิชาในรูปแบบ I-R-P-M
ได้แก่ I (Introduced) การเริ่มต้นเรียนรู้ R (Reinforced) การเสริมสร้างและพัฒนา P (Practice) การฝึกปฏิบัติ และ M (Mastery) การบรรลุความเชี่ยวชาญ
จากการวิเคราะห์ความครอบคลุมของรายวิชาที่สนับสนุนผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร พบว่า มีรายวิชาที่ร่วมผลักดันให้เกิดผลลัพธ์การเรียนรู้ทั้ง 8 ข้อ จำนวนทั้งสิ้น 46 รายวิชา โดยมีการกระจายผลลัพธ์การเรียนรู้อย่างครอบคลุมตลอดหลักสูตร เพื่อมุ่งผลิตบัณฑิตพยาบาลที่มีสมรรถนะครบถ้วนตามเป้าหมายของหลักสูตร ผลการวิเคราะห์การกระจายระดับการเรียนรู้ พบว่า มีรายวิชาที่กำหนดระดับ I (Introduced) จำนวน 66 ตัว ระดับ R (Reinforced) จำนวน 133 ตัว ระดับ P (Practice) จำนวน 92 ตัว และระดับ M (Mastery) จำนวน 66 ตัว ดังแสดงในตารางที่ 14
ตารางที่ 14 ตารางแสดงการวิเคราะห์ความครอบคลุมของรายวิชาที่ตอบสนองผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร
(PLOs) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566
| ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (Program Learning Outcome: PLOs) | ตัวอย่างรายวิชา | ||||||||
| หมวดวิชาศึกษาทั่วไป | หมวดวิชาเฉพาะ | หมวดวิชาเลือกเสรี | รวมรายวิชา | ระดับ | |||||
| กลุ่มวิชาพื้นฐานวิชาชีพ | กลุ่มวิชาชีพ | I | R | P | M | ||||
| PLO1 ประยุกต์ความรู้ในศาสตร์ทางการพยาบาล การผดุงครรภ์ และศาสตร์ที่เกี่ยวข้องในการวางแผนการดูแลบุคคลทุกช่วงวัย และทุกภาวะสุขภาพ ทั้งรายบุคคล ครอบครัว ชุมชนและสังคม | – 100 301ภาษาอัง กฤษเกี่ยวกับการสื่อสารด้านสุขภาพ | – 501 105 พยาธิสรีรวิทยา | – 502 102 การพยาบาลขั้นพื้นฐาน | – 504 301 พืชสมุนไพร | 38 | 9 | 35 | 19 | 12 |
| PLO2 ปฏิบัติการพยาบาล และการผดุงครรภ์โดยใช้กระบวนการพยาบาล ในการดูแลบุคคลทุกช่วงวัย ครอบครัว กลุ่มคน และชุมชน ทุกภาวะสุขภาพอย่างเป็นองค์รวมด้วยความเอื้ออาทร ในการส่งเสริม ป้องกัน ดูแลรักษา และฟื้นฟูสภาพ | – | – | – 503 201 ปฏิบัติ การพยาบาลพื้นฐาน – 503 202 ปฏิบัติ การพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ1 | – | 12 | – | – | 11 | 12 |
| PLO3 แสดงออกถึงการมีทักษะในการใช้กระบวนการคิดอย่างเป็นระบบ โดยใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์และวิจัยเป็นฐาน ในการแก้ไขปัญหา และสร้างสรรค์นวัตกรรมทางการพยาบาล | -100 202 ปรัชญาและศาสนา -100 209 ทักษะการเรียนรู้ | – 501 106 เภสัชวิทยา | – 502 306 การพยาบาลชุมชนและการบริหารจัดการสุขภาวะชุมชน – 502305 วิจัยและนวัตกรรมทางการพยาบาล | – 504 303 การประกอบธุรกิจด้านสุขภาพ | 32 | 13 | 18 | 12 | 8 |
| PLO4 เลือกใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการปฏิบัติการพยาบาล และการดำรงชีวิตอย่างมีประสิทธิภาพ และมีจริยธรรม | -100 402 สถิติในชีวิตประ จำวัน | -501 102 จุลชีววิทยาและปรสิตวิทยา | -502 302 การพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ2 | – 504 301 พืชสมุนไพร – 504 303 การประกอบธุรกิจด้านสุขภาพ | 39 | 4 | 21 | 9 | 6 |
| PLO5 ใช้ภาษาไทย และภาษาอังกฤษในการสื่อสาร การปฏิบัติงานได้เหมาะสม | -100 302 ภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร – 100 301ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับการสื่อสารด้านสุขภาพ | – 501 103 จิตวิทยาและพัฒนาการมนุษย์ – 501 105 พยาธิวิทยา | – 503 401 ปฏิบัติการชุมชนและการบริหารจัดการสุขภาวะชุมชน | – 504 301 พืชสมุนไพร – 504 303 กาประกอบธุรกิจด้านสุขภาพ | 34 | 9 | 20 | 6 | 6 |
| PLO6 แสดงออกถึงการมีพฤติกรรมด้านคุณธรรม จริยธรรม | -100 302 ภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร -100 209 ทักษะการเรียนรู้ | – 501 104 กายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยา | – 502 102 การพยาบาลขั้นพื้นฐาน – 503 402 ปฏิบัติการพยาบาลมารดา ทารกและการผดุงครรภ์2 | – 504 301 พืชสมุนไพร – 504 303 กาประกอบธุรกิจด้านสุขภาพ | 39 | 19 | 23 | 20 | 5 |
| PLO7. แสดงออกถึงการมีภาวะผู้นำ | -100 202 ปรัชญาและศาสนา -100 101 มนุษย์ สังคม และสิ่งแวดล้อม | – 501 103 จิตวิทยาและพัฒนาการมนุษย์ | – 503 404 ปฏิบัติการบริหารและแนวโน้มวิชาชีพการพยาบาล – 503 405 ปฏิบัติการพยาบาลสู่วิชาชีพ | – 504 303 กาประกอบธุรกิจด้านสุขภาพ | 23 | 10 | 9 | 10 | 9 |
| PLO8 มีทักษะชีวิตเพื่อพัฒนาตนเอง วิชาชีพ และสังคม | – | – 501 103 จิตวิทยาและพัฒนาการมนุษย์ | – 503 403 ปฏิบัติการรักษาโรคเบื้องต้นสำหรับพยาบาล | – 504 301 พืชสมุนไพร – 504 303 กาประกอบธุรกิจด้านสุขภาพ | 18 | 2 | 7 | 5 | 8 |
อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรจะติดตามผลการดำเนินการของรายวิชาได้บรรลุผลการเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตร (PLOs) หรือไม่ และรวบรวมข้อมูลไว้เพื่อใช้ในการปรับปรุงพัฒนาหลักสูตรในวงรอบต่อไป ยกตัวอย่าง เช่น PLO2 ปฏิบัติการพยาบาลและการผดุงครรภ์โดยใช้กระบวนการพยาบาล ในการดูแลบุคคลทุกช่วงวัย ครอบครัว กลุ่มคน และชุมชน ทุกภาวะสุขภาพอย่างเป็นองค์รวมด้วยความเอื้ออาทร ในการส่งเสริม ป้องกัน ดูแลรักษา และฟื้นฟูสภาพ นักศึกษาจะได้เรียนรู้การปฏิบัติการพยาบาลเบื้องต้นสู่การพยาบาลที่มีความซับซ้อนมากขึ้นเป็นลำดับ โดยเริ่มจากรายวิชาปฏิบัติการพยาบาลพื้นฐาน ปฏิบัติการพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 1,2 ปฏิบัติการพยาบาลเด็กและวัยรุ่น ปฏิบัติการพยาบาลชุมชนและการบริหารจัดการสุขภาวะชุมชน ปฏิบัติการพยาบาลผู้สูงอายุ ปฏิบัติการพยาบาลมารดา ทารกและการผดุงครรภ์1,2 ปฏิบัติการรักษาโรคเบื้องต้นสำหรับพยาบาล ปฏิบัติการบริหารและแนวโน้มวิชาชีพการพยาบาล ปฏิบัติการพยาบาลสู่วิชาชีพ ซึ่งทุกรายวิชามี CLOs ที่มุ่งผู้เรียนให้สามารถปฏิบัติการพยาบาลเป็นลำดับขั้นได้ และทุกรายวิชามีเป้าหมายคือผู้รับบริการที่เข้ารับการรักษาในโรงพยาบาลหรือชุมชม ซึ่งมีความหลากหลายทางวัฒนธรรมที่นักศึกษาพยาบาลต้องมีการได้ฝึกปฏิบัติทางการพยาบาล
Evidence
2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced (progression from basic to intermediate to specialised courses), and are integrated. (โครงสร้างหลักสูตรต้องแสดงรายวิชาอย่างสมเหตุสมผล การลำดับรายวิชา (basic –> intermediate –> specialized courses) และรายวิชาบูรณาการ)
Operational Result
หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2561 มีระบบจัดการศึกษาเป็นแบบชั้นเรียน ในระบบทวิภาค มีการจัดการเรียนการสอน ปีการศึกษาละ 2 ภาคการศึกษา และภาคฤดูร้อน การจัดรายวิชาของหลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2561 มีจำนวนหน่วยกิตตลอดหลักสูตร 140 หน่วยกิต โดยแบ่งรายวิชาในหลักสูตร ดังนี้ 1) หมวดวิชาศึกษาทั่วไป 31 หน่วยกิต 2) หมวดวิชาเฉพาะ 103 หน่วยกิต และ 3) หมวดวิชาเลือกเสรี 6 หน่วยกิต (2.5-1)
หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566 มีระบบจัดการศึกษาเป็นแบบชั้นเรียนในระบบทวิภาคเช่นเดียวกัน การจัดรายวิชาของหลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566 มีจำนวนหน่วยกิตตลอดหลักสูตร 124 หน่วยกิต โดยแบ่งรายวิชาในหลักสูตร ดังนี้ 1) หมวดวิชาศึกษาทั่วไป 30 หน่วยกิต 2) หมวดวิชาเฉพาะ 88 หน่วยกิต 3) หมวดวิชาเลือกเสรี 6 หน่วยกิต (2.5-2)
การจัดการเรียนการสอนหลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2561 และหลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566 เรียงตามลำดับองค์ความรู้ และเนื้อหาที่สำคัญ และมีความต่อเนื่องจากง่ายไปยากตามลำดับชั้นปี ดังนี้ ชั้นปีที่ 1 มีการเรียนรู้ในกลุ่มสังคมศาสตร์ มนุษยศาสตร์ ภาษาศาสตร์ วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ และกลุ่มพัฒนาคุณภาพชีวิต เพื่อให้เกิดความเข้าใจเกี่ยวกับศาสตร์ที่เป็นพื้นฐานของชีวิต และเริ่มเรียนวิชาเกี่ยวกับหมวดวิชาชีพเฉพาะในกลุ่มวิชาพื้นฐานวิชาชีพ ได้แก่ รายวิชากายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยา จริยศาสตร์และกฎหมายวิชาชีพการพยาบาล และกลุ่มวิชาชีพ ได้แก่ มโนมติ ทฤษฎีและกระบวนการพยาบาล ในชั้นปีที่ 2 เรียนวิชาในกลุ่มวิชาพื้นฐานวิชาชีพ เช่น พยาธิสรีรวิทยา เภสัชวิทยา ในกลุ่มวิชาชีพการพยาบาล เช่น การพยาบาลพื้นฐาน ในชั้นปีที่ 3 และ 4 เรียนวิชาในกลุ่มวิชาชีพการพยาบาลทั้งภาคทฤษฎี และภาคปฏิบัติที่ซับซ้อน จัดให้มีการเรียนภาคทฤษฎีก่อนเรียนภาคปฏิบัติ (2.5-3 – 4)
ในชั้นปีที่ 4 มีการบูรณการการเรียนรู้ในรายวิชาต่างๆ เช่น รายวิชากายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยา พยาธิสรีรวิทยา กระบวนการพยาบาล การพยาบาลขั้นพื้นฐาน การพยาบาลเด็ก การพยาบาลผู้ใหญ่ การพยาบาลผู้สูงอายุ การพยาบาลมารดาทารกและผดุงครรภ์ การพยาบาลอนามัยชุมชน ไปประยุกต์ใช้ในรายวิชาปฏิบัติการบริหารและแนวโน้มวิชาชีพทางการพยาบาล และปฏิบัติการพยาบาลสู่วิชาชีพ
คณะพยาบาลศาสตร์ มีรายวิชาที่มีการบูรณาการข้ามศาสตร์ได้แก่
1.รายวิชาปฏิบัติการพยาบาลสู่วิชาชีพ (2.5-5) สำหรับนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 4 โดยออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการบูรณาการองค์ความรู้ข้ามศาสตร์ (interdisciplinary learning) ผ่านการวิเคราะห์และนำเสนอกรณีศึกษาผู้ป่วยด้วย Concept Mapping เป็นการบูรณาการองค์ความรู้จากศาสตร์การพยาบาลสำคัญ ได้แก่ การพยาบาลเด็กและวัยรุ่น การพยาบาลผู้ใหญ่ การพยาบาลผู้สูงอายุ และการพยาบาลสุขภาพจิตและ จิตเวช มีการเปิดโอกาสให้นักศึกษาได้ร่วมวิเคราะห์กรณีศึกษาจากแหล่งฝึกภาคปฏิบัติที่หลากหลาย ทั้งหอผู้ป่วยกุมารเวชกรรม หอผู้ป่วยอายุรกรรม หอผู้ป่วยศัลยกรรม โดยนักศึกษาต้องเชื่อมโยงองค์ความรู้จากศาสตร์ต่าง ๆ มาวิเคราะห์สถานการณ์ผู้ป่วยอย่างเป็นองค์รวม
2.รายวิชาวิจัยและนวัตกรรมทางการพยาบาล สำหรับนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 3 โดยออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการบูรณาการองค์ความรู้ข้ามศาสตร์ (interdisciplinary learning) ด้วยการเปิดโอกาสให้นักศึกษาได้ทำงานร่วมกันพัฒนา และสร้างสรรค์นวัตกรรมทางการพยาบาล ภายใต้ศาสตร์การพยาบาลที่หลากหลาย ได้แก่ การพยาบาลเด็กและวัยรุ่น การพยาบาลสุขภาพจิตและจิตเวช การพยาบาลมารดา ทารกและการผดุงครรภ์ และการพยาบาลอนามัยชุมชนตลอดจนให้นักศึกษาเรียนรู้ร่วมกันผ่านการนำเสนอผลงาน (2.5-6)
Evidence
2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor specialisations.
Operational Result
หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2561) ได้กำหนดรายวิชาเลือกเสรี จำนวน 10 รายวิชา ได้แก่ รายวิชาพืชสมุนไพร นวัตกรรมและงานสร้างสรรค์ทางด้านสุขภาพ การประกอบธุรกิจด้านสุขภาพ การดูแลสุขภาพข้ามวัฒนธรรม นวดแผนไทย แอโรบิก กีฬา การลีลาศ ศิลปนิยม สังคีตนิยม และทักษะการเรียน เพื่อเปิดโอกาสให้นักศึกษาได้เลือกเรียนตามความสนใจและความถนัดของตนเอง ไม่น้อยกว่า 6 หน่วยกิต (2.6-1)
หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566) ได้มีการปรับปรุงรายวิชาเลือกเสรีให้สอดคล้องกับบริบททางสุขภาพและความต้องการของผู้เรียนในปัจจุบัน โดยกำหนดรายวิชาเลือกเสรีจำนวน 7 รายวิชา ได้แก่ รายวิชาพืชสมุนไพร การประกอบธุรกิจด้านสุขภาพ การดูแลสุขภาพข้ามวัฒนธรรม ภูมิปัญญาไทยและการดูแลสุขภาพ การศึกษาอิสระ กีฬา การลีลาศ ศิลปนิยม และสังคีตนิยม ทั้งนี้ เพื่อส่งเสริมให้นักศึกษาได้พัฒนาความรู้และประสบการณ์ตามความสนใจเฉพาะด้าน โดยกำหนดให้เลือกเรียนไม่น้อยกว่า 6 หน่วยกิต (2.6-2)
ในปีการศึกษา 2568 นักศึกษาได้เลือกเรียนรายวิชาเลือกเสรี ได้แก่ รายวิชาพืชสมุนไพร และรายวิชาการประกอบธุรกิจด้านสุขภาพ ซึ่งสะท้อนถึงความสนใจของผู้เรียนในด้านการดูแลสุขภาพแบบองค์รวมและการต่อยอดองค์ความรู้สู่การประกอบอาชีพในอนาคต
นอกจากนี้ รายวิชาปฏิบัติการพยาบาลสู่วิชาชีพของนักศึกษาชั้นปีที่ 4 ซึ่งเป็นรายวิชาปฏิบัติการพยาบาลรายวิชาสุดท้ายของหลักสูตร เปิดโอกาสให้นักศึกษาได้เลือกฝึกปฏิบัติการพยาบาลในสาขาที่ตนเองสนใจ เช่น การพยาบาลอายุรศาสตร์ การพยาบาลศัลยศาสตร์ และการพยาบาลเด็กและวัยรุ่น เป็นต้น เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ เชิงลึกและพัฒนาความเชี่ยวชาญเฉพาะสาขา อันจะเป็นประโยชน์ต่อการประกอบวิชาชีพและการพัฒนาต่อยอดหลังสำเร็จการศึกษา (2.6-3 – 5)
Evidence
2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry. (หลักสูตรแสดงการทบทวนโครงสร้างหลักสูตรเป็นระยะ ๆ อย่างเป็นระบบ เพื่อให้หลักสูตรมีความทันยุคสมัย และสอดคล้องกับภาคอุตสาหกรรมการทำงาน)
Operational Result
คณะกรรมการบริหารหลักสูตรมีการกำกับมาตรฐานหลักสูตร ประเมิน และวางแผนพัฒนา/ปรับปรุง หลักสูตร ออกเป็น 2 ระยะ คือ เมื่อสิ้นปีการศึกษา และเมื่อครบวงรอบ 5 ปี ซึ่งมีผลการดำเนินงาน ดังนี้
1. การทบทวนวงรอบ 5 ปี โดยคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตร (2.7-1) ได้พัฒนาและปรับปรุงหลักสูตร โดยดําเนินการจัดทําหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566) ทั้งนี้กระบวนการพัฒนาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต ได้พัฒนาให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงทางด้านสังคม เศรษฐกิจ ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีและบริบทต่างๆ รวมทั้งนโยบายที่เกี่ยวข้อง และข้อมูลจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่เป็นบุคคลภายนอก ได้แก่ ผู้ใช้บัณฑิต อาจารย์พี่เลี้ยงจากแหล่งฝึก ผู้ใช้บริการ ทีมสหสาขาวิชาชีพ ผู้บริหารของหน่วยงานของผู้สำเร็จการศึกษา และศิษย์เก่า มาปรับปรุงหลักสูตรให้ทันสมัย (2.7-2) สามารถตอบสนองความต้องการของผู้เรียน และทิศทางของตลาดแรงงานได้อย่างตรงประเด็น รวมทั้งสถานการณ์สังคมผู้สูงอายุที่เพิ่มขึ้นในประเทศไทย จึงพัฒนาหลักสูตรโดยการเพิ่มรายวิชาปฏิบัติการพยาบาลผู้สูงอายุ จำนวน 2 หน่วยกิต เพื่อให้นักศึกษามีทักษะในการดูแลผู้สูงอายุ และปรับหน่วยกิตให้มีการเรียนภาคทดลองในรายวิชาภาคทฤษฎีทางการพยาบาล เพื่อส่งเสริมให้นักศึกษาได้เรียนรู้ในสภาพจริงหรือเสมือนจริง และมีรายวิชาการประกอบธุรกิจด้านสุขภาพ ซึ่งเป็นรายวิชาเลือกในหลักสูตรที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และเข้าใจแนวคิดของผู้ประกอบการ และฝึกฝนการเป็นผู้ประกอบการธุรกิจด้านสุขภาพ โดยมีจัดการเรียนการสอนที่วางพื้นฐานของการเป็นผู้ประกอบการ และการบริหารจัดการธุรกิจตามบริบทของสังคมที่เปลี่ยนแปลงไป เพื่อให้นักศึกษาสามารถนำไปประกอบธุรกิจของตนเองได้ในอนาคต
ในการพัฒนาหลักสูตรครั้งนี้ ได้รับข้อเสนอแนะจากคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตร ซึ่งประกอบด้วยผู้ทรงคุณวุฒิภายนอก ผู้ทรงคุณวุฒิจากสภาการพยาบาล และคณาจารย์ของคณะพยาบาลศาสตร์ ในการจัดทำหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566 ที่เป็นไปตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่องมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565 โดยมีเป้าหมายในการผลิตบัณฑิตให้มีสมรรถนะ และมีคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สนองตอบต่อความต้องการของสังคม โดยมีผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษา คือ 1) ด้านความรู้ 2) ด้านทักษะ 3) ด้านจริยธรรม และ 4) ด้านลักษณะบุคคล ที่ผ่านความเห็นชอบของสภาวิชาการของมหาวิทยาลัย และได้รับการรับรองจากสภาการพยาบาล ตามมติที่ประชุมเมื่อวันที่ 10 เมษายน 2566 และได้มีการจัดทำประมวลรายวิชาของทุกวิชา พร้อมเปิดดำเนินการสอนในปีการศึกษา 2566 การจัดทำหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566) ดำเนินการภายใต้แนวคิดการจัดการศึกษาที่มุ่งผลลัพธ์ (OBEs) (2.7-3)
ในปีการศึกษา 2568 คณะกรรมการบริหารหลักสูตรได้เริ่มกระบวนการประเมินหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566) ร่วมกับการสำรวจความต้องการและความคาดหวังของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย เพื่อนำข้อมูลที่ได้มาใช้เป็นแนวทางในการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2571)
2. การทบทวนทุกปีการศึกษา โดยปีการศึกษา 2568 คณะกรรมการบริหารหลักสูตร ได้มีการวางแผนการ ทบทวนโดยกำหนดกลุ่มเป้าหมาย ประกอบด้วย ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย วิธีการทบทวน ระยะเวลาในการทบทวน และสาระที่ได้จากการทบทวน ได้ดำเนินการทบทวนหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2561) และหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566) ผลการสำรวจความคิดเห็นและความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ได้แก่ ผู้ใช้บัณฑิต พยาบาลพี่เลี้ยงแหล่งฝึก อาจารย์ผู้สอน และศิษย์เก่า พบว่า ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียมีความคาดหวังให้นักศึกษาพยาบาลมีสมรรถนะเพิ่มสูงขึ้นในหลายด้าน โดยมีรายละเอียดดังแสดงในตารางที่ 15
ตารางที่ 15 รายงานสรุปผลการทบทวนหลักสูตรประจำปีการศึกษา 2568 เพื่อนำไปสู่การปรับปรุงหลักสูตร วงรอบถัดไป (2.7-4)
| ประเด็นปัญหา/ประเด็นพัฒนา | แหล่งที่มาของข้อมูล | วิธีการทบทวน |
| 1. ความสามารถในการเชื่อมโยงองค์ความรู้ภาคทฤษฎีสู่การปฏิบัติทางการพยาบาลของนักศึกษายังไม่สมบูรณ์ | – พยาบาลพี่เลี้ยงแหล่งฝึก – ผู้ใช้บัณฑิต – อาจารย์ผู้สอน | – การสัมภาษณ์ – แบบสอบถาม |
| 2. ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการตัดสินใจทางคลินิกของนักศึกษา ยังต้องได้รับการพัฒนา | – พยาบาลพี่เลี้ยงแหล่งฝึก – ผู้ใช้บัณฑิต – อาจารย์ผู้สอน | – การสัมภาษณ์ – แบบสอบถาม |
| 3. ความสามารถด้านการสื่อสารทางวิชาชีพและการใช้ศัพท์เทคนิคทางการพยาบาลยังไม่เพียงพอ | – พยาบาลพี่เลี้ยงแหล่งฝึก – ผู้ใช้บัณฑิต – อาจารย์ผู้สอน | – การสัมภาษณ์ – แบบสอบถาม |
| 4. ทักษะการใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) และเทคโนโลยีดิจิทัลอย่างมีวิจารณญาณและจริยธรรมยังไม่เพียงพอ | – พยาบาลพี่เลี้ยงแหล่งฝึก – ผู้ใช้บัณฑิต – อาจารย์ผู้สอน | – การสัมภาษณ์ – แบบสอบถาม |
| 5. สมรรถนะด้านภาวะผู้นำทางการพยาบาลของนักศึกษายังต้องได้รับการเสริมสร้างเพิ่มเติม | – พยาบาลพี่เลี้ยงแหล่งฝึก – ผู้ใช้บัณฑิต | – การสัมภาษณ์ – แบบสอบถาม |
| 6. ความพร้อมด้านทักษะปฏิบัติพื้นฐานก่อนเข้าสู่แหล่งฝึกยังไม่เพียงพอ | – พยาบาลพี่เลี้ยงแหล่งฝึก – อาจารย์ผู้สอน | – การสัมภาษณ์ – แบบสอบถาม |
| 7. ระบบการประเมินผลภาคปฏิบัติควรมีความชัดเจนและสะท้อนสมรรถนะมากขึ้น | – พยาบาลพี่เลี้ยงแหล่งฝึก – อาจารย์ผู้สอน | – การสัมภาษณ์ – แบบสอบถาม |
จากผลการทบทวนหลักสูตรประจำปีการศึกษา 2568 พบว่า ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียมีความคาดหวังให้มีการยกระดับสมรรถนะของนักศึกษาพยาบาลในด้านการบูรณาการองค์ความรู้สู่การปฏิบัติ การคิดวิเคราะห์เชิงคลินิก การสื่อสารทางวิชาชีพ การใช้เทคโนโลยีอย่างมีจริยธรรม ตลอดจนภาวะผู้นำทางการพยาบาล คณะกรรมการบริหารหลักสูตรจึงได้นำประเด็นดังกล่าวมาวิเคราะห์และปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนในปีการศึกษา 2569 เพื่อส่งเสริมให้นักศึกษามีสมรรถนะสอดคล้องกับความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย อีกทั้งยังได้มีการรวบรวมข้อมูลสำคัญบางส่วนไว้ใช้เป็นแนวทางในการปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2571) ในรอบการพัฒนาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิตถัดไป
Evidence
Self-Assessment
| Requirements | Result | Score |
| 2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-to-date, and made available and communicated to all stakeholders. | / | 1 |
| 2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to be clear. | / | |
| 2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected learning outcomes. | / | 1 |
| 2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external stakeholders. | / | |
| 2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced and integrated. | / | 1 |
| 2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor specialisations. | / | 1 |
| 2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry. | / | 1 |
| Overall | 5 | |