Criterion 3 – Teaching and Learning Approach
Criterion
Requirements
Quality level assessment
Result
3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all stakeholders. It is also shown to be reflected in the teaching and learning activities.
Operational Result
มหาวิทยาลัยนานาชาติเซนต์เทเรซาได้กำหนดปรัชญาการศึกษา คือ สังคมฐานความรู้ สร้างบัณฑิตขีดสมรรถนะสูง ได้เผยแพร่ไว้ในในแผนยุทธศาสตร์ มหาวิทยาลัยนานาชาติเซนต์เทเรซา (3.1-1) หลักสูตรได้นำปรัชญาการศึกษาของมหาวิทยาลัยมาสื่อสารให้กับอาจารย์ได้รับทราบผ่านการประชุมโครงการสัมมนาอาจารย์และอาจารย์พี่เลี้ยงเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน (3.1-2) และสื่อสารให้กับนักศึกษาผ่านการปฐมนิเทศในโครงการปฐมนิเทศนักศึกษาใหม่ (3.1-3)
ปีการศึกษา 2568 คณะกรรมการบริหารหลักสูตร คณะพยาบาลศาสตร์ ได้พิจารณาสาระของปรัชญาการศึกษาของมหาวิทยาลัย และได้นำไปสู่การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับลักษณะของรายวิชา
ทั้งหมด 44 รายวิชา ชั้นปีที่ 1 จำนวน 14 รายวิชา ชั้นปีที่ 2 จำนวน 11 รายวิชา ชั้นปีที่ 3 จำนวน 13 รายวิชา และชั้นปีที่ 4 จำนวน 6 รายวิชา ดังตัวอย่างตามตารางที่ 16 (3.1-4 – 7)
ตารางที่ 16 ความสอดคล้องของปรัชญาการศึกษาและกิจกรรมการเรียนการสอนของรายวิชา
| สาระของ ปรัชญาการศึกษา | ชั้นปี | รายวิชา | การออกแบบ กิจกรรมการเรียนการสอน |
| สังคมฐานความรู้ บัณฑิตขีดสมรรถนะสูง | 1 | 502 101 มโนมติ ทฤษฎีและกระบวนการพยาบาล | – Reflective thinking – Demonstration and Return demonstration |
| 2 | 502 202 การพยาบาลเด็กและวัยรุ่น | – Scenario/Case analysis – Problem based learning | |
| 3 | 502 302 การพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 2 | – Simulation learning – Concept mapping | |
| 4 | 503 401 ประเด็นและแนว โน้มของวิชาชีพการพยาบาล | – Seminar – Inquiry based learning |
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 3.1-1 | ปรัชญาการศึกษามหาวิทยาลัยนานาชาติเซนต์เทเรซา ในแผนยุทธศาสตร์ มหาวิทยาลัยนานาชาติเซนต์เทเรซา ปีงบประมาณ 2568-2572 หน้า 3 |
| 3.1-2 | โครงการสัมมนาอาจารย์และอาจารย์พี่เลี้ยงเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน ปีการศึกษา 2567 |
| 3.1-3 | โครงการปฐมนิเทศนักศึกษาใหม่ ปีการศึกษา 2568 |
| 3.1-4 | ประมวลรายวิชา 502 101 มโนมติ ทฤษฎีและกระบวนการพยาบาล |
| 3.1-5 | ประมวลรายวิชา 502 202 การพยาบาลเด็กและวัยรุ่น |
| 3.1-6 | ประมวลรายวิชา 502 302 การพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 2 |
| 3.1-7 | มคอ.3 รายวิชา 503 401 ประเด็นและแนวโน้มของวิชาชีพการพยาบาล |
3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly in the learning process.
Operational Result
ปีการศึกษา 2568 หลักสูตรได้ออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการเรียนรู้ในทุกรายวิชา โดยการมีส่วนร่วมของการเรียนการสอนเป็นการมีส่วนร่วมทั้งในลักษณะของรายบุคคล ที่เน้นการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียน ผู้เรียนกับผู้สอน ผู้เรียนกับบุคคลอื่น และการมีส่วนร่วมในลักษณะของรายกลุ่ม ที่เน้นการทำงานเป็นทีม เพื่อให้เกิดกระบวนการเรียนรู้ร่วมกันตั้งแต่การออกแบบการจัดการเรียนการสอน การเลือกกลุ่ม ในขณะจัดการเรียนการสอนในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย การจัดทำโครงการ และการประเมินต่างๆ ตามลักษณะของรายวิชา ดังตัวอย่างตามตารางที่ 17 (3.2-1 – 10)
ตารางที่ 17 รายวิชาที่ให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอนและกระบวนการเรียนรู้
| รายวิชา | กิจกรรมการเรียนสอนที่ให้ผู้เรียน ได้มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ |
| หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2561 | |
| 503 401 ประเด็นและแนวโน้มของวิชาชีพการพยาบาล | – มีการจัดสัมมนาที่ให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการเลือกหัวข้อ และการออกแบบกิจกรรมการสัมมนาและสามารถนำความรู้ที่ได้จากกระบวนการกลุ่มไปเป็นทั้งผู้นำในการถ่ายทอดความรู้เมื่อเป็นผู้นำเสนอ เป็นผู้ร่วมอภิปรายเมื่อเพื่อนกลุ่มอื่นๆ นำเสนอ |
| รายวิชาภาคปฏิบัติในกลุ่มวิชาชีพ | – มีกิจกรรมการจัดการเรียนรู้เป็นกลุ่มที่ให้ผู้เรียนสามารถเลือก Case Conference/ศึกษากรณีศึกษาที่สนใจ เลือกหัวข้อในการสอนสุขศึกษา โดยมีส่วนร่วมในการวางแผนจัดกิจกรรมของโครงการต่าง ๆ และโครงการที่บูรณาการการจัดการเรียนการสอนกับบริการวิชาการ/ทำนุบำรุงศิลปะและวัฒนธรรม – มีส่วนร่วมในการออกแบบกิจกรรม การพัฒนาสร้างสรรค์นวัตกรรมเพื่อแก้ไขปัญหาทางการพยาบาลในสถานบริการและชุมชน รวมทั้งการตัดสินใจเลือกใช้เทคโนโลยีในการการจัดทำสื่อสนับสนุนการเรียนรู้ สื่อดิจิทัล ในการนำเสนอ/ดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ |
| 504 404 ปฏิบัติการพยาบาลสู่วิชาชีพ | – เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเลือกฝึกปฏิบัติการพยาบาลในสาขาที่หลากหลาย และโรงพยาบาลตามความต้องการ เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้เพิ่มเติมในการนำไปต่อยอดความเชี่ยวชาญในสาขาที่ตนเองสนใจ |
| หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566 | |
| 501 103 จิตวิทยาและพัฒนาการมนุษย์ | – ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการตัดสินใจเลือกคำศัพท์ทางจิตวิทยาที่สนใจมาจัดทำสื่อการเรียนรู้เป็นภาษาอังกฤษและนำเสนอ |
| 502 101 มโนมติ ทฤษฎี และกระบวนการพยาบาล | – ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเลือกหัวข้อและศึกษาค้นคว้าหลักฐานเชิงประจักษ์มาจัดทำแผนสุขศึกษา และการเลือกใช้เทคโนโลยีในการจัดทำสื่อดิจิทัล/Clip VDO ในการนำเสนอ/ดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ และมอบให้ตัวแทน/ผู้นำไปเผยแพร่ทาง Group Line Application ของหมู่บ้าน |
| 501 104 กายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยา | – มีส่วนร่วมในการออกแบบสมุดภาพโครงสร้างและหน้าที่ของระบบต่างๆ |
| 502 202 การพยาบาลเด็กและวัยรุ่น | – มีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) ให้ผู้เรียนร่วมกันศึกษาโจทย์และระบุประเด็นปัญหาในกรณีศึกษาต่างๆ อภิปราย และแสดงความคิดเห็นจากกรณีศึกษาร่วมกัน และให้ผู้เรียนได้ออกแบบ/พัฒนานวัตกรรม/สื่อส่งเสริมการเรียนรู้ และร่วมวางแผนการจัดกิจกรรมในโครงการสร้างเสริมพัฒนาการและโภชนาการเด็กที่บูรณาการการจัดการเรียนการสอนกับบริการวิชาการแก่สังคม |
| 502 201 การพยาบาลผู้ใหญ่และ ผู้สูงอายุ 1 | – ให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการออกแบบจัดสร้างผังความคิด (Concept mapping) โดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ที่เกี่ยวข้องกับกรณีศึกษา |
| 503 201 ปฏิบัติการพยาบาลขั้นพื้นฐาน | – มีกิจกรรมการจัดการเรียนรู้เป็นกลุ่มที่ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมตัดสินใจในการเลือก Case Conference เลือกหัวข้อในการสอนสุขศึกษา การใช้เทคโนโลยีในการการจัดทำสื่อสนับสนุนการเรียนรู้ สื่อดิจิทัล ในการนำเสนอ/ดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ |
| 502 305 วิจัยและนวัตกรรมทางการพยาบาล | – เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมตัดสินใจในการเลือกหัวข้อในการออกแบบวิจัยและพัฒนา/สร้างสรรค์นวัตกรรม โดยมีกระบวนการให้การศึกษาทั้งในชั้นเรียน การศึกษาด้วยตนเอง และการทดลอง และมีอาจารย์ที่ปรึกษาประจำกลุ่มเป็นผู้สนับสนุนช่วยเหลือ ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการให้ข้อเสนอแนะ/ประเมินผลงานเพื่อนกลุ่มอื่นๆ รวมทั้งมีการประเมินตนเองและเพื่อนในกลุ่ม |
และเมื่อสิ้นสุดการเรียนการสอนผู้เรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการประเมินประสิทธิภาพการสอนของอาจารย์ และประเมินผลการจัดการเรียนการสอนของรายวิชาผ่านระบบของมหาวิทยาลัย ซึ่งผู้รับผิดชอบรายวิชาจะนำข้อมูลและผลการประเมินดังกล่าวมาจัดทำมคอ.5 และ มคอ.6/รายงานผลการดำเนินการรายวิชาภาคทฤษฎี/ภาคปฏิบัติ และนําผลการประเมินไปพัฒนาและปรับกลยุทธ์การเรียนการสอน และออกแบบการเรียนการสอน (มคอ.3 และมคอ.4/ประมวลรายวิชาภาคทฤษฎี/ภาคปฏิบัติ) ของรายวิชานั้นในปีการศึกษาถัดไป
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 3.2-1 | มคอ.3 รายวิชา 503 401 ประเด็นและแนวโน้มของวิชาชีพการพยาบาล |
| 3.2-2 | ตัวอย่างคู่มือรายวิชาภาคปฏิบัติในกลุ่มวิชาชีพ ปีการศึกษา 2568 |
| 3.2-3 | มคอ.4 รายวิชา 504 404 ปฏิบัติการพยาบาลสู่วิชาชีพ |
| 3.2-4 | ประมวลรายวิชา 501 103 จิตวิทยาและพัฒนาการมนุษย์ |
| 3.2-5 | ประมวลรายวิชา 502 101 มโนมติ ทฤษฎี และกระบวนการพยาบาล |
| 3.2-6 | ประมวลรายวิชา 501 104 กายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยา |
| 3.2-7 | ประมวลรายวิชา 502 202 การพยาบาลเด็กและวัยรุ่น |
| 3.2-8 | ประมวลรายวิชา 502 201 การพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 1 |
| 3.2-9 | ประมวลรายวิชา 503 201 ปฏิบัติการพยาบาลขั้นพื้นฐาน |
| 3.2-10 | ประมวลรายวิชา 502 305 วิจัยและนวัตกรรมทางการพยาบาล |
3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students.
Operational Result
ปีการศึกษา 2568 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2561 มีการจัดการเรียนการสอนทั้งหมดจำนวน 10 รายวิชา และหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566 จำนวน 34รายวิชา ทุกรายวิชามีการจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning ที่สอดคล้องกับลักษณะของผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) โดยออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ คิดวิเคราะห์และลงมือปฏิบัติตามลักษณะของ CLOs โดยผู้รับผิดชอบรายวิชาร่วมกับอาจารย์ผู้สอนได้ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning ไว้ใน มคอ.3 และมคอ.4/ประมวลรายวิชาภาคทฤษฎี/ภาคปฏิบัติ โดยผ่านการวิพากษ์จากคณะกรรมการที่ได้รับแต่งตั้ง 2 สัปดาห์ก่อนเปิดสอน ดังตัวอย่างตามตารางที่ 18 (3.3-1 – 4)
ตารางที่ 18 การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ที่สอดคล้องกับ CLOs
| ชั้นปี | รายวิชา | ตัวอย่าง CLOs | การจัดการเรียนรู้แบบ Active learning | วิธีการประเมินผล | เครื่องมือประเมินผล |
| 1 | 502 101 มโนมติ ทฤษฎี และกระบวนการพยาบาล | CLO 2 ประยุกต์ใช้ความรู้ในการประเมินสุขภาพ วางแผนการพยาบาลแบบองค์รวมเพื่อแก้ปัญหาสุขภาพ การสร้างเสริมสุขภาพและการสอนทางสุขภาพเพื่อการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมสุขภาพ | – การวิเคราะห์สถานการณ์ (Case analysis) – การ สาธิตและสาธิตย้อนกลับ (Demonstration and Return demonstration | – การประเมินรายงานการวิเคราะห์สถานการณ์ – การสาธิตย้อนกลับการตรวจร่างกาย | – แบบประเมินรายงานการวิเคราะห์สถานการณ์ – แบบประเมินการสาธิตย้อนกลับ |
| 2 | 502 202 การพยาบาลเด็กและวัยรุ่น | CLO 4 ประยุกต์ใช้ความรู้ทางการพยาบาลทารกแรกเกิด เด็กและวัยรุ่นที่มีปัญหาสุขภาพ การเจ็บ ป่วยในระยะเฉียบ พลันและเรื้อรัง แบบองค์รวม โดยใช้ครอบครัวเป็นศูนย์กลาง | – การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem based learning) | – การสะท้อนคิด PBL – รายงานและการนำเสนอรายงาน PBL | – แบบประเมินการสะท้อนคิดแบบ – ประเมินรายงานและการนำเสนอรายงาน PBLแบบ – ประเมินกระบวนการกลุ่ม PBL |
| 3 | ประมวลรายวิชา 502 201 การพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 2 | CLO 2 แสดงออกถึงการตัดสินใจโดยใช้ทางเลือกที่หลาก หลายเพื่อนำไปใช้แก้ปัญหาทางการพยาบาลผู้ป่วยผู้ใหญ่และผู้สูง อายุที่มีปัญหาสุขภาพในภาวะเฉียบพลัน วิกฤตและเรื้อรัง | – การสร้างผังความคิด (Concept mapping) – การเรียนรู้จากสถานการณ์จำลอง (Simulation Learning) | – การประเมินการสรุปผังความคิด – การประเมินการฝึกปฏิบัติในสถาน การณ์จำลอง | – แบบประเมินสรุปผังความคิด – การสังเกตการฝึกปฏิบัติในสถานการณ์จำลอง – การสะท้อนคิด |
| 4 | 503 401 ประเด็นและแนวโน้มของวิชาชีพการพยาบาล | LO 3.2 สามารถคิดอย่างเป็นระบบ คิดสร้างสรรค์ คิดอย่างมีวิจารณ ญาณ เพื่อหาแนว ทางใหม่ในการแก้ ปัญหาในการปฏิบัติงานและคำนึงถึงผล กระทบจากการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ | – การสัมมนา (Seminar) | – การจัดการสัมมนา – รายงานการสัมมนา | – แบบประเมินการสัมมนา – แบบประเมินรายงานการ สัมมนา |
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 3.3-1 | ประมวลรายวิชา 502 101 มโนมติ ทฤษฎี และกระบวนการพยาบาล |
| 3.3-2 | ประมวลรายวิชา 502 202 การพยาบาลเด็กและวัยรุ่น |
| 3.3-3 | ประมวลรายวิชา 502 201 การพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 2 |
| 3.3-4 | มคอ.3 รายวิชา 503 401 ประเด็นและแนวโน้มของวิชาชีพการพยาบาล |
3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn, and instilling in students a commitment for life-long learning (e.g., commitment to critical inquiry, information-processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and practices).
Operational Result
หลักสูตรกำหนดให้ทุกรายวิชาส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน (Promote Learning) โดยให้ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning และ ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เทคนิคการเรียนรู้ของตนเอง (learning how to learn) ให้มีทักษะการเรียนรู้เรียนรู้ตลอดชีวิต (life-long learning) คือ ทักษะการคิดสร้างสรรค์ (Creative Thinking) ตามคำนิยามที่กำหนดไว้ คือ ความสามารถในการคิดสิ่งใหม่ที่มีคุณค่า และสามารถนำไปใช้แก้ปัญหา และพัฒนานวัตกรรมได้ และสื่อสารให้กับอาจารย์ผ่านการประชุมในโครงการสัมมนาอาจารย์และอาจารย์พี่เลี้ยงเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน (3.4-1) และนักศึกษาผ่านการปฐมนิเทศ และนำไปสู่กิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมและพัฒนาทักษะการคิดสร้างสรรค์ในรายวิชา จำนวน 10 รายวิชา ครอบคลุมทั้ง 4 ชั้นปี ดังตัวอย่างตามตารางที่ 19 (3.4-2 – 6)
ตารางที่ 19 แสดงความสอดคล้องของรายวิชากับทักษะการเรียนรู้เรียนรู้ตลอดชีวิต (life-long learning)
| ทักษะ การคิดสร้างสรรค์ (Creative Thinking) | ชั้นปี | รายวิชา | การออกแบบกิจกรรม | วิธีการประเมิน | เครื่องมือ |
| ความสามารถในการคิดสิ่งใหม่ที่มีคุณค่าและสามารถนำไปใช้แก้ปัญหา และพัฒนานวัตกรรมได้ | 1 | 502 101 มโนมติ ทฤษฎี และกระบวนการพยาบาล | – สร้างสรรค์ Clip VDO การส่งเสริมสุขภาพ | -คุณภาพ Clip VDO | – แบบประเมินClip VDO |
| 2 | 502 202 การพยาบาลเด็กและวัยรุ่น | – พัฒนาสื่อการเรียนรู้ที่ผสม ผสานภูมิปัญญาไทยในการส่งเสริมพัฒนาการเด็ก | – ชิ้นงานสื่อการเรียนรู้ | – แบบประเมินสื่อการเรียนรู้ | |
| 3 | 502 305 วิจัยและนวัต กรรมทางการพยาบาล 504 305 การศึกษาอิสระ | – พัฒนางานวิจัยและสร้างสรรค์นวัตกรรม | – รายงานวิจัยและชิ้นงานนวัตกรรม | – แบบประเมินรายงานวิจัยและชิ้นงานนวัตกรรม | |
| 4 | 503 401 ประเด็นและแนวโน้มของวิชาชีพการพยาบาล | – สืบค้นข้อมูลจากแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย นำมาวิเคราะห์ประเด็นและแนวโน้มของวิชาชีพและหาแนวทางใหม่ในการแก้ปัญหาและ/พัฒนาการพยาบาล | – รายงานการสัมมนาแนว ทางในการแก้ปัญหา/พัฒนาการพยาบาลภายใต้ข้อ สรุปของกลุ่มผู้เข้า ร่วมสัมมนา | – แบบประเมิน การสัมมนาและรายงานการสัมมนา |
นอกจากนี้ หลักสูตรได้วางแผนยกระดับด้านการประเมิน โดยให้นักศึกษาได้มีส่วนร่วมในการประเมินทักษะความคิดสร้างสรรค์ ในปีการศึกษา 2569 โดยดำเนินการ ดังนี้
1. ออกแบบและตรวจสอบคุณภาพแบบประเมินทักษะความคิดสร้างสรรค์ ในนักศึกษาแต่ละชั้นปี
2. กำหนดเป้าหมายคุณภาพของทักษะความคิดสร้างสรรค์
3. ให้นักศึกษาประเมินเมื่อสิ้นสุดปีการศึกษา และนำผลการประเมินมาวิเคราะห์และนำผลการประเมินไปใช้ประโยชน์ในการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตด้านความคิดสร้างสรรค์ ก่อนนักศึกษาสำเร็จการศึกษา
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 3.4-1 | โครงการสัมมนาอาจารย์และอาจารย์พี่เลี้ยงเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน ปีการศึกษา 2567 |
| 3.4-2 | ประมวลรายวิชา 502 101 มโนมติ ทฤษฎี และกระบวนการพยาบาล |
| 3.4-3 | ประมวลรายวิชา 502 202 การพยาบาลเด็กและวัยรุ่น |
| 3.4-4 | ประมวลรายวิชา 502 305 วิจัยและนวัตกรรมทางการพยาบาล |
| 3.4-5 | ประมวลรายวิชา 504 305 การศึกษาอิสระ |
| 3.4-6 | มคอ.3 รายวิชา 503 401 ประเด็นและแนวโน้มของวิชาชีพการพยาบาล |
3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative thought, innovation, and an entrepreneurial mindset.
Operational Result
หลักสูตร มีออกแบบกิจกรรมการการเรียนการสอนที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดความคิดใหม่ๆ ความคิดสร้างสรรค์ มีการสร้างนวัตกรรม และเกิดแนวคิดของการเป็นผู้ประกอบการทั้งในภาคทฤษฎี ภาคทดลอง และภาคปฏิบัติ โดยให้อาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชาร่วมกับทีมผู้สอนในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ใน มคอ.3 และมคอ.4/ประมวลรายวิชาภาคทฤษฎี/ภาคปฏิบัติ โดยในปีการศึกษา 2568 มีรายวิชาทั้งหมด 44 รายวิชา มีรายวิชาที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดความคิดใหม่ๆ ความคิดสร้างสรรค์ มีการสร้างนวัตกรรม และเกิดแนวคิดของการเป็นผู้ประกอบ จำนวนทั้งหมด 10 รายวิชา ดังตัวอย่างตามตารางที่ 20 (3.5-1 – 5)
ตารางที่ 20 แสดงความสอดคล้องของรายวิชากับความคิดสร้างสรรค์ นวัตกรรม และแนวคิดการเป็นผู้ประกอบการ
| ชั้นปี | รายวิชา | New ideas | Creative thought | Innovation | Entrepreneurial mindset |
| 1 | 502 101 มโนมติ ทฤษฎี และกระบวนการพยาบาล | / | |||
| 2 | 505 301 พืชสมุนไพร | / | / | / | |
| 3 | 502 305 วิจัยและนวัตกรรมทางการพยาบาล | / | / | / | |
| 504 303 การประกอบธุรกิจด้านสุขภาพ | / | / | / | ||
| 4 | 503 401 ประเด็นและแนวโน้มของวิชาชีพการพยาบาล | / | / |
ในปีการศึกษา 2568 จากการส่งเสริมให้ผู้เรียนมี New ideas, Creative thought, Innovation, and an Entrepreneurial mindset ทำให้ผลงานนวัตกรรมของนักศึกษาที่ส่งเข้าประกวดในการประชุมวิชาการระดับนานาชาติได้รับรางวัล จำนวน 2 รางวัล ดังนี้
1) นวัตกรรม “Mommy counting Web Box : เว็บนับรัก ไลน์นับใจ กล่องนับดิ้น” ได้รับเกียรติบัตร “รางวัลรองชนะเลิศอันดับ 2” ประเภท Innovation Presentation ในการประชุมวิชาการระดับนานาชาติ “The 7th International Student Forum: Primary Health Care as a Pillar for Universal Health Coverage” August 16-17, 2025. Faculty of Nursing, PBRI THAILAND (3.5-6 )
2) นวัตกรรม “The Funny Mystery Box : กล่องปริศนาสุดฮา” ได้รับเกียรติบัตร “รางวัลรองชนะเลิศอันดับ 4” ประเภท Innovation Presentation ในการประชุมวิชาการระดับนานาชาติ “The 7th International Student Forum: Primary Health Care as a Pillar for Universal Health Coverage” August 16-17, 2025. Faculty of Nursing, PBRI THAILAND (3.5-7) และมีผลงานนวัตกรรมของนักศึกษาและอาจารย์ได้รับการจดลิขสิทธิ์ จำนวนทั้งหมด 14 ชิ้นงาน (3.5-8)
ในปีการศึกษา 2569 หลักสูตรวางแผนการยกระดับคุณภาพการส่งเสริมให้ผู้เรียน New ideas, Creative thought, Innovation, and an Entrepreneurial mindset ดังนี้
1. พัฒนาต่อยอดนวัตกรรมไปใช้ประโยชน์ในชุมชน และสถานพยาบาล
2. พัฒนาต่อยอดนวัตกรรมในเชิงพาณิชย์
3. ส่งเสริมการจดทะเบียนอนุสิทธิบัตรของนวัตกรรม
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 3.5-1 | ประมวลรายวิชา 502 101 มโนมติ ทฤษฎี และกระบวนการพยาบาล |
| 3.5-2 | ประมวลรายวิชา 505 301 พืชสมุนไพร |
| 3.5-3 | ประมวลรายวิชา 502 305 วิจัยและนวัตกรรมทางการพยาบาล |
| 3.5-4 | ประมวลรายวิชา 504 303 การประกอบธุรกิจด้านสุขภาพ |
| 3.5-5 | มคอ.3 รายวิชา 503 401 ประเด็นและแนวโน้มของวิชาชีพการพยาบาล |
| 3.5-6 | เกียรติบัตร “รางวัลรองชนะเลิศอันดับ 2” นวัตกรรมเรื่อง “Mommy counting Web Box” |
| 3.5-7 | เกียรติบัตร “รางวัลรองชนะเลิศอันดับ 4” นวัตกรรมเรื่อง “The Funny Mystery Box ” |
| 3.5-8 | ตัวอย่างใบประกาศผลงานที่ได้รับการจดลิขสิทธิ์ |
3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their relevance to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes.
Operational Result
หลักสูตร กำหนดระบบการทบทวนและปรับปรุงการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) และสอดคล้องกับภาคการทำงาน โดยมีการดำเนินการดังนี้
- ระดับรายวิชาเมื่อสิ้นสุดการเรียนการสอนของรายวิชา ผู้รับผิดชอบรายวิชาและทีมผู้สอนทุกรายวิชา
ดำเนินการ ทบทวนและปรับปรุงการสอนที่สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) และสอดคล้องกับภาคการทำงาน และจัดทำ มคอ.5 และ มคอ.6/รายงานผลการดำเนินการรายวิชาภาคทฤษฎี/ภาคปฏิบัติ สรุปผลการจัดการเรียนการสอน ปัญหาอุปสรรค รวมทั้งข้อเสนอแนะ และหลักสูตรมีการประชุมผู้รับผิดชอบรายวิชาเพื่อนำผลการประเมินและข้อเสนอแนะใน มคอ.5 และ มคอ.6/รายงานผลการดำเนินการรายวิชาภาคทฤษฎี/ภาคปฏิบัติ มากำหนดเป็นแนวทางการพัฒนาและปรับปรุงการเรียนการสอนใน มคอ.3 และ มคอ.4/ประมวลรายวิชาภาคทฤษฎี/ภาคปฏิบัติ ในปีการศึกษาต่อไป
2. เมื่อสิ้นสุดปีการศึกษาคณะกรรมการทวนสอบผลสัมฤทธิ์ของนักศึกษา ทบทวนกระบวนการจัดการ
เรียน การสอนของรายวิชาโดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ของรายวิชา ประกอบไปด้วย 1) มคอ.3 และมคอ.4/ประมวลรายวิชาภาคทฤษฎี/ภาคปฏิบัติ/มคอ.5 และมคอ.6/รายงานผลการดำเนินการรายวิชาภาคทฤษฎี/ภาคปฏิบัติ 2) แผนการสอน 3) ผลการประเมินการจัดการเรียนการสอนโดยนักศึกษา 4) ผลการประเมินการเรียนการสอนโดยอาจารย์ 5) คู่มือการสอนภาคปฏิบัติ 6) คู่มือการฝึกปฏิบัติ 7) คู่มือบันทึกประสบการณ์หรือรายงาน 8) แผนการสอนภาคปฏิบัติ 9) แผนการสอนในคลินิก 10) รายงานการประเมินการจัดการเรียนการสอนภาคปฏิบัติและแหล่งฝึก เพื่อให้มั่นใจว่าการจัดการเรียนการสอนสอดคล้องกับ CLOs, PLOs และภาคการทำงาน โดยนำไปปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนการสอนในปีการศึกษาถัดไป (3.6-1)
3. ทุกปีการศึกษาหลักสูตรได้นำผลการประเมินของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย เช่น ผู้ใช้บัณฑิต พยาบาลพี่เลี้ยง
มาปรับปรุงการเรียนการสอนในรายวิชาให้มีความทันสมัยสอดคล้องกับสถานการณ์ปัจจุบัน ปีการศึกษา 2567หลักสูตรได้รวบรวมข้อมูลความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย (SHs) ภายนอก ได้แก่ 1) การประเมินความพึงพอใจของผู้ใช้บัณฑิต 2) การประชุมสัมมนาอาจารย์และพยาบาลพี่เลี้ยง และ 3) การประเมินผลรายวิชาภาคปฏิบัติจากแหล่งฝึก นำมาพัฒนาปรับปรุงแก้ไขการจัดการเรียนการสอนในปีการศึกษา 2568 ดังตารางที่ 21 (3.6-2 -7)
ตารางที่ 21 ประเด็นความต้องการของ SHs ภายนอก และแนวทางการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนในปีการศึกษา 2568
| ความต้องการของ SHs ภายนอก | แนวทางการพัฒนา/ประเด็นนำไปปรับใช้ |
| – ความสามารถในการประยุกต์ใช้ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ – ความมั่นใจในของศาสตร์ทางการพยาบาลสู่การปฏิบัติ – ให้มีคุณธรรมจริยธรรม อย่างต่อเนื่อง | พัฒนาองค์ความรู้ สร้างความมั่นใจ ในการประยุกต์ความรู้สู่ทักษะการปฏิบัติบนพื้นฐานคุณธรรมจริยธรรม – รายวิชาในกลุ่มวิชาชีพ ให้ฝึกปฏิบัติในสถานการณ์จำลอง/สถานการณ์เสมือนจริง (Simulation based learning) ก่อนไปฝึกปฏิบัติในสถานการณ์จริงในสถานบริการสุขภาพ และชุมชน (Nursing practice) เช่น รายวิชาการพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 2 |
| – การใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษได้ถูกต้องเหมาะสม | พัฒนาการใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ – รายวิชาภาคทฤษฎี กลุ่มวิชาชีพ ให้มีการจัดการเรียนการสอนเป็นภาษาอังกฤษอย่างน้อย 1 หัวข้อในทุกรายวิชา – รายวิชาภาคปฏิบัติ กลุ่มวิชาชีพ จัด clinical conference โดยใช้ภาษาอังกฤษอย่างน้อยสัปดาห์ละ 1 ครั้ง เช่น รายวิชาปฏิบัติการพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 2 – จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตร เช่น English day, English camp, international day |
| – มีความสามารถทางการทำวิจัยและการสร้างสรรค์นวัตกรรม – การมีภาวะผู้นำ /การกล้าแสดงออกอย่างเหมาะสมมี – การพัฒนาตนเองด้านการใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัย | พัฒนาความสามารถในการทำวิจัย และการสร้างสรรค์นวัตกรรม – รายวิชาภาคทฤษฎี จัดการเรียนการสอนโดยเน้นให้มีการสืบค้นข้อมูล นำองค์ความรู้จากการวิจัยมาใช้และฝึกทักษะการทำวิจัย นวัตกรรม รวมทั้งการใช้เทคโนโลยีในการนำเสนอผลงาน เช่น รายวิชาวิจัยและนวัตกรรมทางการพยาบาล – รายวิชาภาคปฏิบัติ กลุ่มวิชาชีพ จัดการเรียนการสอนให้มีการสร้างสรรค์นวัตกรรมเพื่อนำมาแก้ไขปัญหาทางการพยาบาล เช่น รายวิชาปฏิบัติการพยาบาลมารดา ทารก และการผดุงครรภ์ 1 พัฒนาการมีภาวะผู้นำ /การกล้าแสดงออกอย่างเหมาะสม – การจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาสมรรถนะความเป็นผู้นำในการจัดสัมมนา และการจัดโครงการต่างๆ เช่น รายวิชาประเด็นและแนวโน้มของวิชาชีพการพยาบาล – การจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรเพื่อส่งเสริมและพัฒนาทักษะภาวะผู้นำ เช่น โครงการสัมมนาผู้นำนักศึกษา คณะพยาบาลศาสตร์ |
ในปีการศึกษา 2568 หลักสูตรได้มีการทบทวนการเรียนการสอนร่วมกับพยาบาลพี่เลี้ยงผ่านโครงการสัมมนาอาจารย์และอาจารย์พี่เลี้ยงเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน (3.6-8) พบว่า ประเด็นที่เสนอแนะมีความสอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (PLOs) โดยเฉพาะในด้านการบูรณาการองค์ความรู้สู่การปฏิบัติ การปฏิบัติการพยาบาล การคิดวิเคราะห์เชิงคลินิก การใช้เทคโนโลยีดิจิทัล และการสื่อสารวิชาชีพ ดังนั้นจึงนำผลการวิเคราะห์ดังกล่าวมาใช้เป็นข้อมูลประกอบการกำหนดแนวทางปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนในปีการศึกษา 2569 ดังตารางที่ 22
ตารางที่ 22 การทบทวนการจัดการเรียนการสอนของอาจารย์และพยาบาลพี่เลี้ยง
| ประเด็นที่ได้จากการทบทวน | แนวทางการปรับปรุง ปีการศึกษา 2569 |
| 1. ความสามารถในการเชื่อมโยงองค์ความรู้ภาคทฤษฎีสู่การปฏิบัติทางการพยาบาลของนักศึกษายังไม่สมบูรณ์ | – ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก เช่น Case-Based Learning (CBL), Problem-Based Learning (PBL), Simulation-Based Learning และ Concept Mapping – พัฒนาสถานการณ์จำลองที่สะท้อนบริบทผู้ป่วยจริงในระดับความซับซ้อนที่หลากหลาย – ใช้ Clinical Reasoning Worksheet เพื่อฝึกวิเคราะห์ข้อมูลและวางแผนการพยาบาลก่อนฝึกปฏิบัติ |
| 2. ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการตัดสินใจทางคลินิกของนักศึกษายังต้องได้รับการพัฒนา | – จัดกิจกรรม Debriefing อย่างเป็นระบบภายหลัง Simulation หรือสถานการณ์ฝึกปฏิบัติ \ – ใช้คำถามกระตุ้นการคิดระดับสูงระหว่างการนิเทศภาคปฏิบัติ – พัฒนาแบบฝึกวิเคราะห์สถานการณ์ผู้ป่วยที่มีความซับซ้อนหลายระบบ พร้อมให้เหตุผลเชิงวิชาการ – เพิ่มการประเมินรูปแบบ OSCE / Scenario-based Assessment ที่เน้นการตัดสินใจทางคลินิก |
| 3. ความสามารถด้านการสื่อสารทางวิชาชีพและการใช้ศัพท์เทคนิคทางการพยาบาลยังไม่เพียงพอ | – บูรณาการการฝึกใช้ SBAR Communication ในทุกรายวิชาปฏิบัติ – จัดกิจกรรม Role Play และ Simulation เพื่อฝึกการสื่อสารกับทีมสุขภาพ ผู้ป่วย และญาติ – เพิ่มการประเมินการนำเสนอกรณีศึกษาเป็นภาษาไทยและภาษาอังกฤษเชิงวิชาชีพ – จัดทำชุดคำศัพท์เทคนิคทางการพยาบาลรายหมวด พร้อมกิจกรรมทบทวนในภาคทดลอง – ส่งเสริมการฝึกเขียนบันทึกทางการพยาบาลตามมาตรฐานวิชาชีพ |
| 4. ทักษะการใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) และเทคโนโลยีดิจิทัลอย่างมีวิจารณญาณและจริยธรรมยังไม่เพียงพอ | – บูรณาการเนื้อหา AI Literacy และจริยธรรมการใช้เทคโนโลยีสุขภาพในรายวิชา – กำหนดแนวปฏิบัติการใช้ AI ในงานมอบหมายอย่างชัดเจน เช่น การอ้างอิง การตรวจสอบความถูกต้อง และการไม่คัดลอกผลงาน – ใช้กรณีศึกษาอภิปรายประเด็นด้านจริยธรรม เช่น ความลับผู้ป่วย ความเป็นส่วนตัว และข้อจำกัดของข้อมูลจาก AI |
| 5. สมรรถนะด้านภาวะผู้นำทางการพยาบาลของนักศึกษายังต้องได้รับการเสริมสร้างเพิ่มเติม | – ปรับปรุงการออกแบบรายวิชาให้บูรณาการการพัฒนาภาวะผู้นำทางการพยาบาลอย่างเป็นระบบ – พัฒนากิจกรรมเสริมหลักสูตรที่ส่งเสริมการตัดสินใจ การบริหารจัดการ และการทำงานเป็นทีม – เพิ่มสถานการณ์จำลองและบทบาทสมมติที่ส่งเสริมการเป็นผู้นำในการจัดการสถานการณ์ทางคลินิกและชุมชน |
| 6. ความพร้อมด้านทักษะปฏิบัติพื้นฐานก่อนเข้าสู่แหล่งฝึกยังไม่เพียงพอ | – จัด Pre-clinic Intensive Workshop ก่อนขึ้นฝึกปฏิบัติ – จัดสอบผ่านสมรรถนะพื้นฐาน (Competency Gate) ก่อนขึ้นฝึกปฏิบัติ – เพิ่มการฝึกทบทวนทักษะพื้นฐานในห้องปฏิบัติการ |
| 7. ระบบการประเมินผลภาค ปฏิบัติควรมีความชัดเจนและสะท้อนสมรรถนะมากขึ้น | – ปรับปรุง Rubric Score ให้มีเกณฑ์พฤติกรรมบ่งชี้ชัดเจนในแต่ละระดับ – จัดประชุมสร้างความเข้าใจร่วมกันระหว่างอาจารย์และพยาบาลพี่เลี้ยงแหล่งฝึก – ใช้ Formative Feedback อย่างต่อเนื่องระหว่างฝึกปฏิบัติ |
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 3.6-1 | ตัวอย่างรายงานผลทวนสอบผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของนักศึกษา ปีการศึกษา 2568 |
| 3.6-2 | ประมวลรายวิชา 502 302 การพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 2 |
| 3.6-3 | ประมวลรายวิชา 503 303 ปฏิบัติการพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 2 |
| 3.6-4 | ประมวลรายวิชา 502 305 วิจัยและนวัตกรรมทางการพยาบาล |
| 3.6-5 | ประมวลรายวิชา 503 304 ปฏิบัติการพยาบาลมารดา ทารก และการผดุงครรภ์ 1 |
| 3.6-6 | ประมวลรายวิชา 503 401 ประเด็นและแนวโน้มของวิชาชีพการพยาบาล |
| 3.6-7 | โครงการสัมมนาผู้นำนักศึกษา คณะพยาบาลศาสตร์ |
| 3.6-8 | สรุปโครงการสัมมนาอาจารย์และอาจารย์พี่เลี้ยงเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน ปีการศึกษา 2568 |
Self-Assessment
| Requirements | Result | Score |
| 3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all stakeholders. It is also shown to be reflected in the teaching and learning activities. | / | 1 |
| 3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly in the learning process. | / | 1 |
| 3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students. | / | |
| 3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn, and instilling in students a commitment for life-long learning. | / | 1 |
| 3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative thought, innovation, and an entrepreneurial mindset. | / | 1 |
| 3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their relevance to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes. | / | 1 |
| Overall | 5 | |