Criterion 4 – Student Assessment
Criterion
Requirements
Quality level assessment
Result
4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are shown to be constructively aligned to achieving the expected learning outcomes and the teaching and learning objectives.
Operational Result
ในปีการศึกษา 2568 คณะพยาบาลศาสตร์จัดการเรียนการสอนจำนวน 2 หลักสูตร ได้แก่ หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2561 (4.1-1) และหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566 (4.1-2) รวมทั้งสิ้น 44 รายวิชา แบ่งเป็นรายวิชาภาคทฤษฎี 33 รายวิชา และภาคปฏิบัติ 11 รายวิชา โดยผู้รับผิดชอบรายวิชาทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติได้ดำเนินการกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (Course Learning Outcomes: CLOs) ให้สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (Program Learning Outcomes: PLOs) ตามแผนที่กระจายความรับผิดชอบของหลักสูตร (Curriculum Mapping) การออกแบบการจัดการเรียนการสอนและการวัดประเมินผลในแต่ละรายวิชาได้ยึดหลัก constructive alignment โดยเชื่อมโยงอย่างเป็นระบบระหว่าง CLOs กิจกรรมการเรียนรู้ และวิธีการประเมินผล เพื่อให้ผู้เรียนสามารถบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้ ทั้งนี้ คณะฯ ได้ส่งเสริมให้มีการใช้วิธีการประเมินผลที่หลากหลาย (variety of assessment methods) ครอบคลุมทั้งการประเมินเพื่อพัฒนา (formative assessment) และการประเมินเพื่อตัดสินผล (summative assessment) ในด้านกระบวนการกำกับคุณภาพ แผนการจัดการเรียนรู้และแผนการประเมินผลของทุกรายวิชา (ร้อยละ 100) ได้ผ่านการพิจารณาจากคณะกรรมการวิพากษ์ระดับคณะก่อนเปิดสอน เพื่อให้มั่นใจถึงความสอดคล้องระหว่าง CLO กิจกรรมการเรียนรู้ และวิธีการประเมิน และแต่ละ CLO มีการประเมินที่หลากหลาย และเครื่องมือที่ใช้ในการประเมินแบบ rubric score ดังตัวอย่างตามตารางที่ 23 รายวิชาการบริหารจัดการสุขภาวะชุมชน (4.1-3 – 4)
ตารางที่ 23 แสดง Constructive Alignment ของ CLOs วิธีการสอน และการวัดประเมินผล กับ PLOs
| ผลการเรียนรู้ของหลักสูตร (PLOs) | ผลการเรียนรู้ที่คาดหวังของรายวิชา (CLOs) | กลยุทธ์/วิธีการสอน | วิธีการวัดและการประเมินผล |
| ด้านความรู้ (Knowledge) | |||
| PLOs 1. ประยุกต์ความรู้ในศาสตร์ทางการพยาบาล การผดุงครรภ์ และศาสตร์ที่เกี่ยวข้องในการวางแผนการดูแลบุคคลทุกช่วงวัย และทุกภาวะสุขภาพ ทั้งรายบุคคล ครอบครัว ชุมชนและสังคม | |||
| SubPLO 1.1 อธิบายสาระสำคัญของศาสตร์ที่เป็นพื้นฐานชีวิต พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์สุขภาพ และศาสตร์อื่นที่เกี่ยวข้อง | CLO 1. อธิบายแนวคิด และหลักการพยาบาลชุมชนและการบริหารจัดการสุขภาวะชุมชน นโยบายและแผนพัฒนาสุขภาพ การสาธารณสุขมูลฐาน ระบาดวิทยา การดูแลสุขภาพบุคคล ครอบครัว อนามัยโรงเรียน อาชีวอนามัย อนามัยสิ่งแวดล้อม การบริหารจัดการสุขภาพชุมชนได้ | 1. บรรยายแบบมีปฎิสัมพันธ์กับผู้เรียน (Interactive lecture) 2. การอภิปรายกลุ่ม (Group discussion) | 1. การสอบวัดความรู้โดยใช้ข้อสอบ ปรนัย อัตนัย 2. การประเมินจากการอภิปรายกลุ่ม |
| SubPLO 1.2 ประยุกต์ใช้ความรู้ในสาระสำคัญของศาสตร์ทางวิชาชีพการพยาบาลและการผดุงครรภ์ ในการดูแลบุคคลทุกช่วงวัย และทุกภาวะสุขภาพ ทั้งรายบุคคล ครอบครัว ชุมชนและสังคมแบบองค์รวม | CLO 2. ประยุกต์ความรู้เกี่ยวกับหลักการพยาบาลชุมชนและการบริหารจัดการสุขภาวะชุมชน นโยบายและแผนพัฒนาสุขภาพ การสาธารณสุขมูลฐาน ระบาดวิทยา การดูแลสุขภาพบุคคล ครอบครัว อนามัยโรงเรียน อาชีวอนามัย อนามัยสิ่งแวดล้อม แบบองค์รวมได้ | 1. การอภิปรายกลุ่ม (Group discussion) 2. การสะท้อนคิด (Reflective thinking) 3. การวิเคราะห์สถานการณ์/กรณีศึกษา (Scenario/Case analysis) 4. การเรียนรู้แบบทำโครงงาน (Project based learning) 5. การเรียนรู้จากสถานการณ์จริงทั้งในชั้นเรียน แหล่งฝึก และชุมชน (Authentic learning) | 1. ประเมินจากการอภิปรายกลุ่ม 2. ประเมินการสะท้อนคิด 3. การประเมินรายงานกรณีศึกษา 4. การประเมินการทำโครงงาน 5. การประเมินการประยุกต์ความรู้ในการทดลอง/การฝึกปฏิบัติ |
| SubPLO 1.3 อธิบายระบบสุขภาพของประเทศและปัจจัยที่มีผลต่อระบบสุขภาพ | CLO 3. อธิบายเกี่ยวกับระบบสุขภาพของประเทศและปัจจัยที่มีผลต่อระบบสุขภาพในชุมชนได้ | 1. บรรยายแบบมีปฎิสัมพันธ์กับผู้เรียน (Interactive lecture) 2. การสะท้อนคิด (Reflective thinking) | 1. การสอบวัดความรู้โดยใช้ข้อสอบ ปรนัย อัตนัย 2. ประเมินจากการสะท้อนคิด |
| ด้านทักษะ (Skills) | |||
| PLOs 3. แสดงออกถึงการมีทักษะในการใช้กระบวนการคิดอย่างเป็นระบบ โดยใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์และวิจัยเป็นฐาน ในการแก้ไขปัญหา และสร้างสรรค์นวัตกรรมทางการพยาบาล | |||
| SubPLO 3.1 ตัดสินใจโดยใช้ทางเลือกที่หลากหลาย เพื่อหาแนวทางใหม่ในการแก้ไขปัญหาทางการพยาบาล | CLO 4. ตัดสินใจใช้ทางเลือกในการแก้ไขปัญหาทางการพยาบาลชุมชนและการจัดการภาวะสุขภาพชุมชนได้ | 1. การเรียนรู้จากสถานการณ์จริงทั้งในชั้นเรียน แหล่งฝึก และชุมชน (Authentic learning) 2. การเรียนรู้แบบทำโครงงาน (Project based learning) 3. การสะท้อนคิด (Reflective thinking) | 1. การประเมินการฝึกปฏิบัติในสถานการณ์จริงและสถานการณ์จำลอง 2. ประเมินการจัดทำโครงงาน(Project based learning) 3. ประเมินจากการสะท้อนคิด |
| PLOs 4. เลือกใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการปฏิบัติการพยาบาล และการดำรงชีวิตอย่างมีประสิทธิภาพ และมีจริยธรรม | |||
| SubPLO 4.1 ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการสืบค้นข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ | CLO 5. ใช้เทคโนโลยีในการสืบค้นข้อมูลในการพยาบาลชุมชนและการจัดการสุขภาพชุมชนได้อย่างมีประสิทธิภาพ | 1. การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry based learning) 2. การเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีเสริม (Technology enhanced learning) โดย ส่งเสริมให้นักศึกษาใช้ฐานข้อมูลในการสืบค้น ด้วย AI อย่างมีจริยธรรม เช่น Chat GPT, DeepSeek Science Space เป็นต้น | 1. ประเมินการศึกษาค้นคว้า และเลือกใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการสืบค้น และอ้างอิงแหล่งข้อมูลที่น่าเชื่อถือ และการคัดลอกผลงานผู้อื่นโดยไม่อ้างอิง (Plagiarism) 2. ประเมินการศึกษาค้นคว้า และเลือกใช้เทคโนโลยีเสริมจากรายงาน |
| PLOs 5. ใช้ภาษาไทย และภาษาอังกฤษในการสื่อสาร การปฏิบัติงานได้เหมาะสม | |||
| SubPLO 5.1 ใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษในการสื่อสาร ทางวิชาการและวิชาชีพ กับผู้รับบริการ ครอบครัวและทีมสุขภาพ | CLO 6. ใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษในการสื่อสารกับผู้รับบริการ ครอบครัวและทีมสุขภาพในชุมชนอย่างเหมาะสม | 1. การอภิปรายกลุ่ม (Group discussion) 2. การเรียนรู้จากสถานการณ์จริงทั้งในชั้นเรียน แหล่งฝึก และชุมชน (Authentic learning) | 1. ประเมินการใช้ภาษาไทย ภาษาอังกฤษจาก – การอภิปรายกลุ่ม – การฝึกปฏิบัติทั้งในสถานการณ์ จริงและสถานการณ์จำลอง |
| ด้านจริยธรรม (Ethics) | |||
| PLOs 6. แสดงออกถึงการมีพฤติกรรมด้านคุณธรรม จริยธรรม | |||
| SubPLO 6.2 แสดงออกถึงความมีระเบียบวินัย และตรงต่อเวลา | CLO 7. แสดงออกถึงความมีระเบียบวินัยและความตรงต่อเวลาในการเรียนและการส่งงาน | 1. บรรยายแบบมีปฎิสัมพันธ์กับผู้เรียน (Interactive lecture) 2. การเรียนรู้จากสถานการณ์จริงทั้งในชั้นเรียน แหล่งฝึก และชุมชน (Authentic learning) | 1. ประเมินจากการสังเกต และการบันทึกการเข้าเรียน และการส่งงาน |
| SubPLO 6.4 แสดงออกถึงความรับผิดชอบต่อตนเองและสังคม | CLO 8. แสดงออกถึงความรับผิดชอบต่อตนเองและส่วนรวมในการพยาบาลชุมชนและการจัดการสุขภาพชุมชน | 1. บรรยายแบบมีปฎิสัมพันธ์กับผู้เรียน (Interactive lecture) 2. การสะท้อนคิด (Reflective thinking) 3. การเรียนรู้จากสถานการณ์จริงทั้งในชั้นเรียน แหล่งฝึก และชุมชน (Authentic learning) 4. การอภิปรายกลุ่ม (Group discussion) | 1. การสอบวัดความรู้โดยใช้ข้อสอบปรนัย 2. ประเมินรายงานการสะท้อนคิด 3. ประเมินตนเอง ประเมินโดยกลุ่มเพื่อน อาจารย์ อาจารย์พี่เลี้ยง 4. ประเมินจากการอภิปรายกลุ่ม |
| ด้านลักษณะบุคคล (Character) | |||
| PLOs 7. แสดงออกถึงการมีภาวะผู้นำ | |||
| SubPLO 7.1 ทำงานเป็นทีมและประสานงานกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพ | CLO 9. ทำงานเป็นทีมและประสานงานกับผู้อื่น ในการพยาบาลชุมชนและการจัดการสุขภาพชุมชนได้อย่างมีประสิทธิภาพ | 1. การเรียนรู้แบบทำโครงงาน (Project based learning) 2. การเรียนรู้จากสถานการณ์จริงทั้งในชั้นเรียน แหล่งฝึก และชุมชน (Authentic learning) | 1. ประเมินการจัดทำโครงงาน (Project based learning) 2. การประเมิน กระบวนการกลุ่ม และการทำงานเป็นทีม จากการสังเกตการเรียนรู้ในสถานการณ์จริงและ แหล่งฝึก และชุมชน (Authentic learning) |
| SubPLO 7.3 แสดงออกถึงความสามารถในการบริหารจัดการในสถานบริการสุขภาพหรือในชุมชน | CLO10.แสดงออกถึงความสามารถในการประเมิน วินิจฉัยปัญหา วางแผนแก้ไขปัญหา จัดโครงการแก้ไขปัญหาและประเมินผลโครงการในชุมชนได้อย่างมีประสิทธิภาพ | 1. การเรียนรู้จากสถานการณ์จริงทั้งในชั้นเรียน แหล่งฝึก และชุมชน (Authentic learning) 2. การเรียนรู้แบบทำโครงงาน (Project based learning) | 1. การประเมินการ ปฏิบัติการใน สถานการณ์จริงทั้งในชั้นเรียน แหล่งฝึก และชุมชน(Authentic learning) 2. ประเมินการจัดทำโครงงาน(Project based learning) |
| PLOs 8. แสดงออกถึงการมีทักษะชีวิตเพื่อพัฒนาตนเอง วิชาชีพ และสังคม | |||
| SubPLO 8.3 แสดงออกถึงทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต ทั้งทางด้านสังคมและวิชาชีพ | CLOs 11. แสดงออกถึงทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตในการพยาบาลชุมชน | 1.การเรียนรู้จากสถานการณ์จริงทั้งในชั้นเรียน แหล่งฝึก และชุมชน (Authentic learning) 2. การเรียนรู้แบบทำโครงงาน (Project based learning) 3. การเรียนรู้ด้วยตนเอง (Self –directed learning) 4. การศึกษาดูงาน (Field trip) | 1. การประเมินผลจากสถานการณ์จริงทั้งในชั้นเรียน แหล่งฝึก และชุมชน (Authentic learning) 2.ประเมินการจัดทำโครงงานอ(Project based learning) 3. ประเมินการสะท้อนคิด และรายงานการศึกษาดูงาน |
Evidence
4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be explicit, communicated to students, and applied consistently.
Operational Result
คณะพยาบาลศาสตร์มีนโยบายการวัดประเมินผล และนโยบายการอุทธรณ์เป็นไปตามระเบียบวิทยาลัยนานาชาติเซนต์เทเรซา ว่าด้วยการจัดการศึกษาระดับปริญญาตรี พ.ศ. 2565 ในหมวด 5 การวัดผลการศึกษา (4.2-1) คณบดีคณะพยาบาลศาสตร์ ประกาศนโยบายการวัดประเมินผล และนโยบายการอุทธรณ์ โดยมีการสื่อสารนโยบายไปยังผู้เรียนผ่านการปฐมนิเทศนักศึกษาใหม่ (4.2-2) คู่มืออาจารย์ที่ปรึกษา (4.2-3) การปฐมนิเทศรายวิชา มคอ.3 และมคอ.4/รายละเอียดของรายวิชา และคู่มือฝึกปฏิบัติ (4.2-4) อาจารย์ผู้สอนดำเนินการวัดและประเมินผลตามเกณฑ์ที่รายวิชากำหนด และเปิดโอกาสให้นักศึกษาได้แสดงความคิดเห็นและข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอน และการวัดประเมินผล
การยื่นอุทธรณ์ผลการประเมินมีระบบและกลไก ดังนี้ คือ กรณีที่นักศึกษาเห็นว่าผลการศึกษาทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติตลอดจนการพิจารณาด้านต่างๆ ที่ทางคณะได้ตัดสินไปแล้วไม่เป็นธรรมต่อนักศึกษา นักศึกษาสามารถยื่นคำร้องต่อกรณีดังกล่าวได้โดยมีแนวทางปฏิบัติดังนี้ (4.2-5)
- เขียนคำร้องขออุทธรณ์ตามประเด็นที่ไม่ได้รับความเป็นธรรมเสนอต่อคณบดี
- คณบดีแต่งตั้งกรรมการสืบสวนข้อเท็จจริงเรื่องที่นักศึกษาอุทธรณ์ภายใน 7 วัน
- คณะกรรมการสืบสวนสรุปรายงานผลการสอบสวนข้อเท็จจริงต่อคณะกรรมการบริหารคณะเพื่อวินิจฉัยข้อเท็จจริงภายใน 14 วัน
- คณะกรรมการบริหารคณะพิจารณาประเด็นอุทธรณ์และให้ข้อวินิจฉัยภายใน 7 วัน
- แจ้งผลการอุทธรณ์ต่อนักศึกษาเป็นลายลักษณ์อักษร
ในปีการศึกษา 2568 มีนักศึกษายื่นอุทธรณ์ผลการเรียนจำนวน 2 รายวิชา ผลเป็นไปตามระบบที่กำหนดไว้ และมีการสื่อสารกลับให้ผู้ร้องเรียนรับทราบ และผู้อุทธรณ์เข้าใจและพึงพอใจต่อระบบ
ในปีการศึกษา 2569 คณะฯได้มีการวางแผนทบทวนระบบและกลไกการอุทธรณ์ และประเมินการรับรู้ของนักศึกษาต่อระบบการอุทธรณ์
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 4.2-1 | ระเบียบวิทยาลัยนานาชาติเซนต์เทเรซาว่าด้วยการจัดการศึกษาระดับปริญญาตรี พ.ศ. 2565 (หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566) หน้า 103 |
| 4.2-2 | คู่มือนักศึกษาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2566) หน้า 12 |
| 4.2-3 | คู่มืออาจารย์ที่ปรึกษา คณะพยาบาลศาสตร์ ฉบับปรับปรุง ปีการศึกษา 2568 หน้า 24 – 25 |
| 4.2-4 | ตัวอย่างมคอ.3,4 /ประมวลรายวิชาการบริหารและการจัดการสุขภาวะชุมชน หน้า 7 |
| 4.2-5 | Flow chart ระบบและกลไกการจัดการเรื่องอุทธรณ์ |
4.3 The assessment standards and procedures for student progression and degree completion, are shown to be explicit, communicated to students, and applied consistently.
Operational Result
คณะพยาบาลศาสตร์มีมาตรฐานและขั้นตอนการประเมินผลผู้เรียนที่ดำเนินการตามระเบียบวิทยาลัยนานาชาติเซนต์เทเรซาว่าด้วยการจัดการศึกษาระดับปริญญาตรี พ.ศ. 2559 หมวด 3 การวัดผลการศึกษา (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2561) (4.3-1) และระเบียบวิทยาลัยนานาชาติเซนต์เทเรซาว่าด้วยการจัดการศึกษาระดับปริญญาตรี พ.ศ. 2565 หมวด 5 การวัดผลการศึกษา ข้อ 33 เกณฑ์การสำเร็จการศึกษา (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566) (4.3-2) โดยยึดระบบและกลไกการประเมินผลผู้เรียนตามคู่มือบริหารหลักสูตร รวมถึงแนวปฏิบัติด้านการวัดและประเมินผลตามคู่มือการวัดและประเมินผลของคณะพยาบาลศาสตร์ (4.3-3) คณะพยาบาลศาสตร์มีการสื่อสารข้อมูลด้านการวัดและประเมินผล เกณฑ์ความก้าวหน้าของผู้เรียน และเงื่อนไขการสำเร็จการศึกษาให้นักศึกษารับทราบอย่างชัดเจนตั้งแต่เริ่มเข้าศึกษา ผ่านกิจกรรมปฐมนิเทศนักศึกษา คู่มือนักศึกษา (4.3-4) การพบอาจารย์ที่ปรึกษาทุกวันพุธ เวลา 13.00–17.00 น. (4.3-5) ระบบสารสนเทศเพื่อการบริหาร (MIS) ของคณะ (4.3-6) และ Google Drive (4.3-7) เป็นต้น เพื่อให้มั่นใจว่านักศึกษาทุกคนรับทราบและเข้าใจแนวปฏิบัติเดียวกันอย่างทั่วถึง
สำหรับการประเมินความก้าวหน้าของผู้เรียน (Student Progression) คณะพยาบาลศาสตร์กำหนดเกณฑ์ติดตามความก้าวหน้าของนักศึกษาอย่างชัดเจน โดยนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ต้องมีผลการเรียนเฉลี่ยสะสมใน 2 ภาคการศึกษาไม่ต่ำกว่า 1.50 จึงจะสามารถเลื่อนชั้นและมีการสื่อสารให้นักศึกษาทราบผ่านกิจกรรมปฐมนิเทศและช่องทางต่าง ๆ ของคณะ (4.3-8) นอกจากนี้ ในรายวิชาทฤษฎีทางการพยาบาล นักศึกษาจะต้องผ่านเกณฑ์ที่กำหนดก่อนจึงจะสามารถขึ้นฝึกปฏิบัติในรายวิชาภาคปฏิบัติได้ ตามแนวปฏิบัติของคณะพยาบาลศาสตร์ (4.3-9)
การประเมินความก้าวหน้าเพื่อการสำเร็จการศึกษา (Degree Completion) คณะพยาบาลศาสตร์ดำเนินการตรวจสอบคุณสมบัติของนักศึกษาชั้นปีที่ 4 ตามเกณฑ์การสำเร็จการศึกษา ดังนี้ (4.3-10)
- ศึกษาครบจำนวนหน่วยกิตและรายวิชาที่กำหนดในหลักสูตร
- มีคะแนนเฉลี่ยสะสมตลอดหลักสูตรไม่ต่ำกว่า 2.00
- ใช้ระยะเวลาการศึกษาไม่เกิน 2 เท่าของระยะเวลาที่กำหนดในหลักสูตร (ไม่นับรวมระยะเวลาลาพักการศึกษา)
- ไม่มีภาระหนี้สินต่อวิทยาลัย
- มีความประพฤติที่เหมาะสมตามข้อกำหนดของวิทยาลัย
ในกรณีที่พบว่านักศึกษามีคุณสมบัติไม่ครบตามเกณฑ์ คณะจะดำเนินการช่วยเหลือและติดตามนักศึกษาเป็นรายบุคคล เพื่อให้สามารถบรรลุเกณฑ์การสำเร็จการศึกษา โดยคณะกรรมการบริหารหลักสูตรมีการประชุมติดตามอัตราการคงอยู่ (Retention Rate) และอัตราการสำเร็จการศึกษา (Graduation Rate) พร้อมทั้งวิเคราะห์ปัญหาและกำหนดมาตรการช่วยเหลือนักศึกษากลุ่มเสี่ยงในทุกภาคการศึกษา
ผลการดำเนินงานในปีการศึกษา 2568 พบว่ามีนักศึกษาสำเร็จการศึกษาจำนวน 110 คน คิดเป็นร้อยละ ของผู้มีคุณสมบัติครบถ้วนตามเกณฑ์ของวิทยาลัย และนักศึกษาชั้นปีที่ 1 สามารถเลื่อนชั้นขึ้นชั้นปีที่ 2 จำนวน 197 คน คิดเป็นร้อยละ 94.71
สำหรับปีการศึกษา 2569 คณะพยาบาลศาสตร์มีแผนทบทวนแนวปฏิบัติการขึ้นฝึกปฏิบัติในรายวิชาภาคปฏิบัติ และประเมินการรับรู้ของนักศึกษาต่อแนวปฏิบัติดังกล่าว เพื่อให้มั่นใจว่านักศึกษามีความเข้าใจในเกณฑ์และข้อกำหนดต่าง ๆ อย่างชัดเจน และสามารถนำผลการประเมินมาใช้ในการปรับปรุงระบบการสื่อสารและกระบวนการติดตามผู้เรียนให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น
Evidence
4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking schemes, timelines, and regulations, and these are shown to ensure validity, reliability, and fairness in assessment.
Operational Result
ในปีการศึกษา 2568 อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร อาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชา และอาจารย์ผู้สอน ร่วมกันวิเคราะห์ความสอดคล้องระหว่างผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (Course Learning Outcomes: CLOs) วิธีการประเมิน และเครื่องมือวัดประเมินผล เพื่อให้การประเมินสามารถสะท้อนผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังได้อย่างเหมาะสม โดยมีการทบทวนเครื่องมือวัดและประเมินผลร่วมกัน ทั้งด้านลักษณะของเครื่องมือ สาระสำคัญของผลลัพธ์การเรียนรู้ น้ำหนักคะแนน ระยะเวลาการประเมิน (Timelines) และข้อกำหนดต่าง ๆ ให้สอดคล้องกับ CLOs ในการประชุมออกแบบการจัดการเรียนการสอน (4.4-1) รายงานการประชุมภาควิชา และประมวลรายวิชา)
คณะพยาบาลศาสตร์กำหนดระยะเวลาในการประเมินและการแจ้งผลอย่างชัดเจน โดยงานจัดการเรียนการสอนจัดทำตารางสอบและเผยแพร่กำหนดการสอบในแต่ละภาคการศึกษา ขณะที่อาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชาชี้แจงรายละเอียดเกี่ยวกับการวัดและประเมินผลแก่ผู้เรียนในชั่วโมงปฐมนิเทศรายวิชา (4.4-2) เพื่อให้นักศึกษารับทราบวิธีการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน และระยะเวลาที่เกี่ยวข้องก่อนเริ่มการเรียนการสอน
เพื่อให้เครื่องมือมีความตรง (Validity) อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร อาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชา และอาจารย์ผู้สอนร่วมกันตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือประเมินตามประเภทของเครื่องมือที่ใช้ สำหรับข้อสอบปรนัยกำหนดให้มีผู้วิพากษ์ข้อสอบอย่างน้อย 4 คน ได้แก่ ผู้รับผิดชอบหลักสูตรหรือหัวหน้าภาควิชา อาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชา อาจารย์ผู้สอน และอาจารย์ผู้มีความเชี่ยวชาญในเนื้อหา ทำหน้าที่ตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) ความสอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ และระดับการวัดที่กำหนดในตารางวิเคราะห์ข้อสอบ (Test Blueprint) (4.4-3)
เพื่อให้เกิดความเชื่อมั่น (Reliability) คณะฯ มีการวิเคราะห์คุณภาพข้อสอบทั้งระดับรายข้อและทั้งฉบับ โดยพิจารณาค่าความเชื่อมั่นของข้อสอบ (KR-20) ค่าความยากง่าย (P) และค่าอำนาจจำแนก (r) หลังการใช้งานเครื่องมือทุกครั้ง หากพบว่าข้อสอบมีคุณภาพไม่เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด จะมีการปรับปรุงหรือพัฒนาเครื่องมือสำหรับการใช้งานในรอบถัดไป (4.4-4)
สำหรับข้อสอบอัตนัย คณะกรรมการวิพากษ์ข้อสอบของแต่ละรายวิชาร่วมกันตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหา ความชัดเจนของข้อคำถาม และความสอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ รวมทั้งกำหนดแนวเฉลยและเกณฑ์การให้คะแนน (Marking Scheme) อย่างชัดเจน เพื่อให้เกิดความสม่ำเสมอในการให้คะแนนระหว่างผู้ประเมิน (4.4-5)
เพื่อส่งเสริมความเป็นธรรม (Fairness) ในการประเมินผล คณะฯ กำหนดเกณฑ์และวิธีการประเมินล่วงหน้า มีการสื่อสารเกณฑ์การประเมินให้ผู้เรียนทราบอย่างชัดเจน และเปิดโอกาสให้ผู้เรียนรับทราบผลการประเมินและข้อมูลย้อนกลับ (Feedback) อย่างทั่วถึง หลังการสอบกลางภาคและปลายภาค อาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชาจะประกาศคะแนนและเฉลยข้อสอบภายใน 1 สัปดาห์ เพื่อให้นักศึกษาสามารถติดตามและประเมินความก้าวหน้าของตนเองได้
เมื่อสิ้นสุดการเรียนการสอน อาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชาดำเนินการประมวลผลคะแนนตามแผนการประเมินผลการเรียนรู้และผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังของรายวิชา (CLOs) จากนั้นนำเสนอผลต่อที่ประชุมระดับภาควิชาและคณะกรรมการวัดและประเมินผลระดับคณะภายใน 2 สัปดาห์ เพื่อพิจารณาความถูกต้องและความเหมาะสมของผลการประเมินก่อนประกาศผลการเรียนอย่างเป็นระบบ (4.4-6)
สำหรับปีการศึกษา 2569 คณะพยาบาลศาสตร์มีแผนทบทวนกระบวนการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือประเมินทุกประเภทและทุกรายวิชา โดยมุ่งเน้นให้ครอบคลุมหลักการด้านความตรง (Validity) ความเชื่อมั่น (Reliability) ความเป็นธรรม (Fairness) และระยะเวลาการดำเนินการ (Timelines) รวมทั้งมีแผนทบทวนรูปแบบการวัดและประเมินผลในรายวิชาภาคทฤษฎีจากการตัดสินผลแบบอิงกลุ่มไปสู่การประเมินแบบอิงเกณฑ์ (Criterion-referenced assessment) เพื่อให้สอดคล้องกับแนวคิด Outcome-Based Education และผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชามากยิ่งขึ้น
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 4.4-1 | ตัวอย่างวาระการประชุมภาคปีการศึกษา 2568 เรื่องการพิจารณาประมวลรายวิชา |
| 4.4-2 | ตัวอย่างประมวลรายวิชาการบริหารและการจัดการสุขภาวะชุมชนหมวด 5 หน้า 7 |
| 4.4-3 | ตัวอย่าง แบบสรุปรายงานการวิพากษ์ข้อสอบ |
| 4.4-4 | ตัวอย่างรายงานผลการวิเคราะห์ข้อสอบของรายวิชาภาคทฤษฎี |
| 4.4-5 | ตัวอย่างข้อสอบอัตนัย และแนวเฉลย |
| 4.4-6 | ตัวอย่างรายงานการพิจารณาเกรด คณะกรรมการวัดและประเมินผล ปีการศึกษา 2568 |
4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of the expected learning outcomes of the programme and its courses.
Operational Result
ในปีการศึกษา 2568 คณะพยาบาลศาสตร์ จัดการเรียนการสอน 2 หลักสูตรคือ หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561 จัดการเรียนการสอนทั้งหมด 10 รายวิชา และหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2566 จัดการเรียนการสอนทั้งหมด 30 รายวิชา ในหลักสูตรหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561 ทุกรายวิชาได้ประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ 6 ด้าน ตามที่ระบุไว้ในมคอ. 3 และ มคอ. 4 ซึ่งสอดคล้องกันทั้งผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (LO) ระดับรายวิชา (CLOs) วิธีการวัดประเมินผล และเครื่องมือวัดประเมินผล (4.5-1) และเมื่อสิ้นสุดปีการศึกษา 2568 คณะกรรมการบริหารหลักสูตร ได้ประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร ทั้งแบบ Direct และ Indirect ดังนี้
1. ประเมินทักษะปฏิบัติก่อนสำเร็จการศึกษา (Selected Nursing Skill) ที่ครอบคลุมผลลัพธ์การเรียนรู้ 6 ด้าน ซึ่งพบว่านักศึกษาร้อยละ 100 ผ่านเกณฑ์การประเมินร้อยละ 60 (4.5-2)
2. ประเมินการปฏิบัติการพยาบาลสู่วิชาชีพ ในหอผู้ป่วยโดยประเมินจาก 1) ทักษะปฏิบัติการพยาบาล ร้อยละ 50 ซึ่งประเมินโดยหัวหน้าหอผู้ป่วยและพยาบาลพี่เลี้ยง 2) รายงานและการนำเสนอ case study ร้อยละ 20 ประเมินโดยอาจารย์ผู้ติดตามเยี่ยมนิเทศจากอาจารย์ 3) คะแนนประเมินทักษะปฏิบัติก่อนสำเร็จการศึกษา(Selected Nursing Skills) ร้อยละ 30 ซึ่งครอบคลุมผลลัพธ์การเรียนรู้ทั้ง 6 ด้าน (4.5-3) ซึ่งพบว่านักศึกษาร้อยละ 100 ผ่านการประเมิน
3. ให้ผู้เรียนประเมินการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ (LO) 6 ด้าน ของตนเอง (4.5-4) ซึ่งพบว่านักศึกษามีผลการประเมินการบรรลุ PLOs (ตามการรับรู้ตนเอง) ได้ตามเกณฑ์ (ค่าเฉลี่ย>3.51) เท่ากับร้อยละ 89.89
หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2566 กำหนดวิธีการวัดและประเมินผลที่สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (Programme Learning Outcomes: PLOs) และผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (Course Learning Outcomes: CLOs) โดยมีการออกแบบการประเมินตามหลัก Constructive Alignment เพื่อให้การจัดการเรียนการสอน กิจกรรมการเรียนรู้ และการประเมินผลมีความเชื่อมโยงกันอย่างเป็นระบบ ในแต่ละรายวิชา อาจารย์ผู้สอนได้กำหนดวิธีการประเมินที่หลากหลายให้เหมาะสมกับลักษณะผลลัพธ์การเรียนรู้ เช่น การสอบข้อเขียน การประเมินทักษะปฏิบัติ การศึกษากรณีศึกษา การนำเสนอผลงาน การอภิปรายกลุ่ม การสะท้อนคิด (Reflection) การประเมินจากการฝึกปฏิบัติ และการประเมินจากสภาพจริง (Authentic Assessment) เพื่อให้สามารถประเมินได้ทั้งด้านความรู้ ทักษะทางวิชาชีพ ทักษะการคิดวิเคราะห์ การสื่อสาร การทำงานร่วมกับผู้อื่น และคุณลักษณะทางวิชาชีพตามที่หลักสูตรกำหนด สำหรับรายวิชาภาคปฏิบัติ คณะฯ ใช้เครื่องมือประเมินที่หลากหลาย เช่น Rubrics แบบประเมินทักษะปฏิบัติการพยาบาล แบบประเมินพฤติกรรมวิชาชีพ เป็นต้น โดยกำหนดเกณฑ์การประเมินที่ชัดเจนและสอดคล้องกับ CLOs ของรายวิชา เพื่อสะท้อนระดับความสามารถของผู้เรียนตามผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง (4.5-5)
นอกจากนี้ ทุกรายวิชาของหลักสูตร มีการวิเคราะห์ความสอดคล้อง ระหว่าง PLOs CLOs วิธีการจัดการเรียนรู้ วิธีการประเมินผล และเครื่องมือการวัดประเมินผล เพื่อแสดงความสอดคล้องของการประเมินกับผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตร เพื่อให้มั่นใจว่าการประเมินสามารถวัดผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนได้อย่างเหมาะสม ครอบคลุม และเป็นธรรมดังแสดงตัวอย่างรายวิชาการบริหารและการจัดการสุขภาวะชุมชน ตามตารางที่ 24
ตารางที่ 24 แสดง Constructive Alignment ของ PLOs CLOs การวัดประเมินผล เครื่องมือการวัด และผล
การประเมิน
| ผลการเรียนรู้ของหลักสูตร (PLOs) | ผลการเรียนรู้ที่คาดหวังของรายวิชา (CLOs) | วิธีการวัดและการประเมินผล | เครื่องมือ | ผลการประเมิน |
| ด้านความรู้ (Knowledge) | ||||
| PLOs 1. ประยุกต์ความรู้ในศาสตร์ทางการพยาบาล การผดุงครรภ์ และศาสตร์ที่เกี่ยวข้องในการวางแผนการดูแลบุคคลทุกช่วงวัย และทุกภาวะสุขภาพ ทั้งรายบุคคล ครอบครัว ชุมชนและสังคม | ||||
| SubPLO 1.1 อธิบายสาระสำคัญของศาสตร์ที่เป็นพื้นฐานชีวิต พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์สุขภาพ และศาสตร์อื่นที่เกี่ยวข้อง | CLO 1. อธิบายแนวคิด และหลักการพยาบาลชุมชนและการบริหารจัดการสุขภาวะชุมชน นโยบายและแผนพัฒนาสุขภาพ การสาธารณสุขมูลฐาน ระบาดวิทยา การดูแลสุขภาพบุคคล ครอบครัว อนามัยโรงเรียน อาชีวอนามัย อนามัยสิ่งแวดล้อม การบริหารจัดการสุขภาพชุมชนได้ | 1.การสอบวัดความรู้โดยใช้ข้อสอบ ปรนัย 2.การประเมินจากการอภิปรายกลุ่ม | – ข้อสอบปรนัย – แบบประเมินการอภิปรายกลุ่มย่อย | – ไม่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 จำนวน 47 คน จาก 182 คน ได้พัฒนาซ่อมเสริมในหัวข้อที่ยังไม่ผ่านโดยการทบทวนความเข้าใจจนบรรลุ CLO |
| SubPLO 1.2 ประยุกต์ใช้ความรู้ในสาระสำคัญของศาสตร์ทางวิชาชีพการพยาบาลและการผดุงครรภ์ ในการดูแลบุคคลทุกช่วงวัย และทุกภาวะสุขภาพ ทั้งรายบุคคล ครอบครัว ชุมชนและสังคมแบบองค์รวม | CLO 2. ประยุกต์ความรู้เกี่ยวกับหลักการพยาบาลชุมชนและการบริหารจัดการสุขภาวะชุมชน นโยบายและแผนพัฒนาสุขภาพ การสาธารณสุขมูลฐาน ระบาดวิทยา การดูแลสุขภาพบุคคล ครอบครัว อนามัยโรงเรียน อาชีวอนามัย อนามัยสิ่งแวดล้อม แบบองค์รวมได้ | 1. ประเมินจากการอภิปรายกลุ่ม 2. ประเมินการสะท้อนคิด 3. การประเมินรายงานกรณีศึกษา 4. การประเมินการทำโครงงาน 5. การประเมินการประยุกต์ความรู้ในการทดลอง/การฝึกปฏิบัติ | – แบบประเมินการอภิปรายกลุ่มย่อย – แบบประเมินการสะท้อนคิด – แบบประเมินรายงานกรณีศึกษา – แบบประเมินการทำโครงงน -แบบประเมินการวิเคราะห์กรณีศึกษาและการจัดกิจกรรมแก้ไขปัญหาชุมชน | – ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 คิดเป็นร้อยละ 100 |
| SubPLO 1.3 อธิบายระบบสุขภาพของประเทศและปัจจัยที่มีผลต่อระบบสุขภาพ | CLO 3. อธิบายเกี่ยวกับระบบสุขภาพของประเทศและปัจจัยที่มีผลต่อระบบสุขภาพในชุมชนได้ | 1. การสอบวัดความรู้โดยใช้ข้อสอบ ปรนัย อัตนัย 2. ประเมินจากการสะท้อนคิด | – ข้อสอบปรนัย – แบบประเมินการสะท้อนคิด | – ไม่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 จำนวน 47 คน จาก 182 คน ได้พัฒนาซ่อมเสริมในหัวข้อที่ยังไม่ผ่านโดยการทบทวนความเข้าใจจนบรรลุ CLO |
| ด้านทักษะ (Skills) | ||||
| PLOs 3. แสดงออกถึงการมีทักษะในการใช้กระบวนการคิดอย่างเป็นระบบ โดยใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์และวิจัยเป็นฐาน ในการแก้ไขปัญหา และสร้างสรรค์นวัตกรรมทางการพยาบาล | ||||
| SubPLO 3.1 ตัดสินใจโดยใช้ทางเลือกที่หลากหลาย เพื่อหาแนวทางใหม่ในการแก้ไขปัญหาทางการพยาบาล | CLO 4. ตัดสินใจใช้ทางเลือกในการแก้ไขปัญหาทางการพยาบาลชุมชนและการจัดการภาวะสุขภาพชุมชนได้ | 1.การประเมินการฝึกปฏิบัติในสถานการณ์จริงและสถานการณ์จำลอง 2.ประเมินการจัดทำโครงงาน(Project based learning) 3.ประเมินจากการสะท้อนคิด | -แบบประเมินการวิเคราะห์กรณีศึกษาและการจัดกิจกรรมโครงการแก้ไขปัญหาชุมชนตามสถานการณ์ที่กำหนด – แบบประเมินการสะท้อนคิด | – ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 คิดเป็นร้อยละ 100 |
| PLOs 4. เลือกใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการปฏิบัติการพยาบาล และการดำรงชีวิตอย่างมีประสิทธิภาพ และมีจริยธรรม | ||||
| SubPLO 4.1 ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการสืบค้นข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ | CLO 5. ใช้เทคโนโลยีในการสืบค้นข้อมูลในการพยาบาลชุมชนและการจัดการสุขภาพชุมชนได้อย่างมีประสิทธิภาพ | 1.ประเมินการศึกษาค้นคว้า และเลือกใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการสืบค้น และอ้างอิงแหล่งข้อมูลที่น่าเชื่อถือ และการคัดลอกผลงานผู้อื่นโดยไม่อ้างอิง (Plagiarism) 2.ประเมินการศึกษาค้นคว้า และเลือกใช้เทคโนโลยีเสริมจากรายงาน | – แบบประเมินรายงานแบบประเมินการวิเคราะห์กรณีศึกษาและการจัดกิจกรรมโครงการแก้ไขปัญหาชุมชนตาม – แบบประเมินรายงานการศึกษาดูงาน | – ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 คิดเป็นร้อยละ 100 |
| PLOs 5. ใช้ภาษาไทย และภาษาอังกฤษในการสื่อสาร การปฏิบัติงานได้เหมาะสม | ||||
| SubPLO 5.1 ใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษในการสื่อสาร ทางวิชาการและวิชาชีพ กับผู้รับบริการ ครอบครัวและทีมสุขภาพ | CLO 6. ใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษในการสื่อสารกับผู้รับบริการ ครอบครัวและทีมสุขภาพในชุมชนอย่างเหมาะสม | 1.ประเมินการใช้ภาษาไทย ภาษาอังกฤษจาก – การอภิปรายกลุ่ม – การฝึกปฏิบัติทั้งในสถานการณ์ จริงและสถานการณ์จำลอง | – แบบประเมินรายงานและการอภิปรายกลุ่ม | – ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 คิดเป็นร้อยละ 100 |
| ด้านจริยธรรม (Ethics) | ||||
| PLOs 6. แสดงออกถึงการมีพฤติกรรมด้านคุณธรรม จริยธรรม | ||||
| SubPLO 6.2 แสดงออกถึงความมีระเบียบวินัย และตรงต่อเวลา | CLO 7. แสดงออกถึงความมีระเบียบวินัยและความตรงต่อเวลาในการเรียนและการส่งงาน | 1. ประเมินจากการสังเกต และการบันทึกการเข้าเรียน และการส่งงาน | – แบบบันทึกการเข้าชั้นเรียน – แบบประเมินการส่งงาน | – เข้าเรียนตามเกณฑ์ร้อยละ 80 ของเวลาเรียนคิดเป็นร้อยละ 100 และส่งงานครบร้อยละ 100 |
| SubPLO 6.4 แสดงออกถึงความรับผิดชอบต่อตนเองและสังคม | CLO 8. แสดงออกถึงความรับผิดชอบต่อตนเองและส่วนรวมในการพยาบาลชุมชนและการจัดการสุขภาพชุมชน | 1.ประเมินรายงานการสะท้อนคิด 2. ประเมินตนเอง ประเมินโดยกลุ่มเพื่อน อาจารย์ อาจารย์พี่เลี้ยง 3. ประเมินจากการอภิปรายกลุ่ม | – แบบประเมินการสะท้อนคิด -แบบประเมินกระบวนการกลุ่ม -แบบประเมินการอภิปรายกลุ่ม | – ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 คิดเป็นร้อยละ 100 |
| ด้านลักษณะบุคคล (Character) | ||||
| PLOs 7. แสดงออกถึงการมีภาวะผู้นำ | ||||
| SubPLO 7.1 ทำงานเป็นทีมและประสานงานกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพ | CLO 9. ทำงานเป็นทีมและประสานงานกับผู้อื่น ในการพยาบาลชุมชนและการจัดการสุขภาพชุมชนได้อย่างมีประสิทธิภาพ | 1. ประเมินการจัดทำโครงงาน (Project based learning) 2. การประเมิน กระบวนการกลุ่ม และการทำงานเป็นทีม จากการสังเกตการเรียนรู้ในสถานการณ์จริงและ แหล่งฝึก และชุมชน (Authentic learning) | – แบบประเมินโครงงาน – แบบประเมิน กระบวนการกลุ่ม | – ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 คิดเป็นร้อยละ 100 |
| SubPLO 7.3 แสดงออกถึงความสามารถในการบริหารจัดการในสถานบริการสุขภาพหรือในชุมชน | CLO10.แสดงออกถึงความสามารถในการประเมิน วินิจฉัยปัญหา วางแผนแก้ไขปัญหา จัดโครงการแก้ไขปัญหาและประเมินผลโครงการในชุมชนได้อย่างมีประสิทธิภาพ | 1. การประเมินการ ปฏิบัติการใน สถานการณ์จริงทั้งในชั้นเรียน แหล่งฝึก และชุมชน(Authentic learning) 2. ประเมินการจัดทำโครงงาน(Project based learning) | -แบบประเมินการวิคราะห์ข้อมูล การจัดลำดับความสำคัญของปัญหา – แบบประเมินการวางแผนและการประเมินผลโครงการ | – ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 คิดเป็นร้อยละ 100 |
| PLOs 8. แสดงออกถึงการมีทักษะชีวิตเพื่อพัฒนาตนเอง วิชาชีพ และสังคม | ||||
| SubPLO 8.3 แสดงออกถึงทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต ทั้งทางด้านสังคมและวิชาชีพ | CLOs 11. แสดงออกถึงทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตในการพยาบาลชุมชน | 1. การประเมินผลจากสถานการณ์จริงทั้งในชั้นเรียน แหล่งฝึก และชุมชน (Authentic learning) 2. ประเมินการจัดทำโครงงาน(Project based learning) 3. ประเมินการสะท้อนคิด และรายงานการศึกษาดูงาน | – แบบประเมินการวิคราะห์ข้อมูล การจัดลำดับความสำคัญของปัญหา – แบบประเมินการวางแผนและการประเมินผลโครงการ – แบบประเมินการสะท้อนคิด – แบบประเมินรายงานการศึกษาดูงาน | – ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 คิดเป็นร้อยละ 100 |
ส่วนหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566) นักศึกษายังไม่สำเร็จการศึกษาคณะกรรมการบริหารหลักสูตร ได้วางแผนการประเมินการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ PLOs ทั้งแบบ Direct และ Indirect โดยประเมินนักศึกษาชั้นปีที่ 4 เมื่อสิ้นสุดปีการศึกษา 2569 ดังนี้ 1) ประเมินทักษะปฏิบัติก่อนสำเร็จการศึกษา (Selected Nursing Skills) โดยมอบหมายให้ภาควิชาพัฒนาเครื่องมือในการวัดและประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ให้สอดคล้องและครอบคลุม PLOs 2) ประเมินทักษะการปฏิบัติการพยาบาลหลังสิ้นสุดการฝึกปฏิบัติการพยาบาล ให้ครอบคลุมผลลัพธ์การเรียนรู้ 3) ประเมินจากการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ (PLOs) ตามการรับรู้ของนักศึกษาโดยพัฒนาเครื่องมือในการประเมินผลให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น (4.5-6)
Evidence
4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely manner.
Operational Result
คณะพยาบาลศาสตร์ดำเนินการจัดการเรียนการสอนและการวัดประเมินผลตามแนวทางที่กำหนดไว้ในคู่มือการวัดและประเมินผลของคณะฯ ซึ่งครอบคลุมแนวทางการวัดและประเมินผล การติดตามความก้าวหน้าของผู้เรียน (4.6-1) และแนวทางการจัดการเรียนการสอนเสริมเพื่อพัฒนาศักยภาพของนักศึกษาให้สามารถบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้ ในรายวิชาภาคทฤษฎี ผู้รับผิดชอบรายวิชามีการแจ้งผลคะแนนจากกิจกรรมการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น คะแนนชิ้นงาน คะแนนการนำเสนอ และคะแนนสอบกลางภาค ให้ผู้เรียนรับทราบภายใน 1 สัปดาห์หลังสอบและหลังส่งงาน (4.6-2) เพื่อให้นักศึกษาสามารถสะท้อนผลการเรียนรู้ของตนเอง และนำข้อมูลไปใช้ในการพัฒนาและปรับปรุงการเรียนรู้ก่อนการประเมินเพื่อตัดสินผลการเรียน (Summative Assessment) สำหรับนักศึกษาที่มีผลการเรียนไม่ผ่านเกณฑ์ คณะฯ จัดให้มีการสอนเสริม เติมเต็ม และกิจกรรมพัฒนาศักยภาพผู้เรียน เพื่อส่งเสริมให้นักศึกษามีความรู้และสมรรถนะเพิ่มขึ้นจนสามารถบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ของรายวิชาได้
สำหรับรายวิชาภาคปฏิบัติ อาจารย์ผู้สอนภาคปฏิบัติจะชี้แจงแผนการประเมิน วิธีการประเมิน และช่วงเวลาการประเมินทักษะปฏิบัติแก่นักศึกษาตั้งแต่วันแรกของการฝึกปฏิบัติ และให้คำแนะนำแก่ผู้เรียนทันทีหลังการปฏิบัติกิจกรรมการพยาบาลในแต่ละวันเพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาตนเองในวันต่อไปเป็นการประเมินเพื่อพัฒนา (Formative Assessment) อย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้ยังส่งเสริมให้ผู้เรียนประเมินตนเองผ่านกระบวนการสะท้อนคิด (Reflection) ในรายวิชาต่าง ๆ เพื่อพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองและการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง (4.6-3)
เมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษา อาจารย์ประจำชั้นติดตาม ตรวจสอบ และวิเคราะห์ผลการเรียนเฉลี่ยสะสม (GPAX) ของนักศึกษา พร้อมให้คำแนะนำในการวางแผนการเรียนและการพัฒนาตนเองในภาคการศึกษาถัดไป ในระดับคณะ รองคณบดีฝ่ายวิชาการจะกำกับติดตามผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาอย่างต่อเนื่อง โดยในกรณีที่นักศึกษามีผลการเรียนเฉลี่ยสะสมต่ำกว่า 2.00 คณะฯ จะเชิญผู้ปกครองและนักศึกษาเข้าพบเพื่อร่วมรับทราบปัญหา วิเคราะห์สาเหตุ และกำหนดแนวทางช่วยเหลือ สนับสนุน และติดตามพัฒนาการของนักศึกษาอย่างเป็นระบบต่อไป ทั้งนี้ เพื่อส่งเสริมให้นักศึกษาสามารถเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพและสำเร็จการศึกษาตามระยะเวลาที่หลักสูตรกำหนด (4.6-4) ในปีการศึกษา 2568 คะแนนเฉลี่ยผลการ Feedback นักศึกษาทุกรายวิชาเฉลี่ย เท่ากับ 4.69 (4.6-5)
สำหรับปีการศึกษา 2569 คณะพยาบาลศาสตร์มีแผนทบทวนและพัฒนากระบวนการให้ข้อมูลย้อนกลับ (Feedback) แก่ผู้เรียนให้เป็นระบบมากยิ่งขึ้น โดยจัดทำแผนผังกระบวนการ (Feedback Flow Process) เพื่อกำหนดขั้นตอน ระยะเวลา ผู้รับผิดชอบ ช่องทางการสื่อสาร และการติดตามผลอย่างชัดเจน ตั้งแต่การประเมินผล การแจ้งผลการประเมิน การให้ข้อมูลย้อนกลับ การพัฒนาซ่อมเสริม ไปจนถึงการติดตามผลการพัฒนาของผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนได้รับข้อมูลย้อนกลับที่รวดเร็ว ต่อเนื่อง และสามารถนำไปใช้ในการปรับปรุงการเรียนรู้ของตนเองได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 4.6-1 | คู่มือวัดประเมินผล คณะพยาบาลศาสตร์ |
| 4.6-2 | ตัวอย่างรายงานการพิจารณาเกรดปีการศึกษา 2568 (แนวทางการช่วยเหลือผู้เรียนอ่อน) |
| 4.6-3 | ประมวลรายวิชาปฏิบัติการบริหารจัดการสุขภาวะชุมชน หน้า 36 |
| 4.6-4 | สำเนาหนังสือเชิญนักศึกษาและผู้ปกครองที่มีผลการเรียนต่ำ ปีการศึกษา 2568 |
| 4.6-5 | ผลการประเมินรายวิชา (การ Feedback) ของนักศึกษา |
4.7 The student assessment and its processes are shown to be continuously reviewed and improved to ensure their relevance to the needs of industry and alignment to the expected learning outcomes.
Operational Result
คณะพยาบาลศาสตร์มีระบบการทบทวนและปรับปรุงการประเมินผลผู้เรียนและกระบวนการประเมินอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้มั่นใจว่าวิธีการประเมิน เครื่องมือประเมิน และเกณฑ์การประเมินมีความตรง (Validity) ความเชื่อมั่น (Reliability) และความเป็นธรรม (Fairness) รวมทั้งมีความสอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (Course Learning Outcomes: CLOs) ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (Programme Learning Outcomes: PLOs) และความต้องการของผู้ใช้บัณฑิตและแหล่งฝึกทางวิชาชีพ
คณะฯ กำหนดกระบวนการทบทวนและปรับปรุงไว้ในระบบบริหารหลักสูตรและดำเนินการตามวงจรคุณภาพ PDCA อย่างเป็นระบบ โดยกำหนดผู้รับผิดชอบ ระยะเวลาดำเนินการ และประเด็นการพิจารณาอย่างชัดเจน ดังนี้
Plan (P): การวางแผนและออกแบบการประเมิน
ดำเนินการก่อนเปิดภาคการศึกษา โดยอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร อาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชา และอาจารย์ผู้สอนร่วมกันวิเคราะห์และออกแบบวิธีการประเมิน เครื่องมือประเมิน และเกณฑ์การประเมิน โดยพิจารณา (4.7-1) ความสอดคล้องระหว่าง PLOs–CLOs–Learning Activities–Assessment Test Blueprint
Rubrics น้ำหนักคะแนน ผลการทวนสอบรายวิชาในรอบก่อน ข้อเสนอแนะจากแหล่งฝึก ผู้ใช้บัณฑิต และตลาดแรงงาน
Do (D): การดำเนินการประเมิน
อาจารย์ผู้สอนดำเนินการประเมินตามแผนที่กำหนด พร้อมสื่อสารเกณฑ์ วิธีการประเมิน และช่วงเวลาการประเมินให้ผู้เรียนรับทราบ และจัดให้มีการให้ข้อมูลย้อนกลับ (Feedback) ระหว่างการเรียนการสอน (4.7-2)
Check (C): การติดตาม ตรวจสอบ และทวนสอบ
ดำเนินการระหว่างภาคการศึกษาและหลังสิ้นสุดรายวิชา อาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชา และอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรร่วมกันพิจารณา ผลการบรรลุ CLOs และ PLOs ผลการวิเคราะห์ข้อสอบ เช่น KR-20, Difficulty Index (P) และ Discrimination Index (r) Feedback จากนักศึกษา Feedback จากอาจารย์ผู้สอน
Feedback จากพยาบาลพี่เลี้ยง แหล่งฝึก (4.7-3)
คณะกรรมการบริหารหลักสูตร โดยคณะกรรมการทวนสอบผลสัมฤทธิ์ระดับรายวิชา ทวนสอบผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา โดย ในปีการศึกษา 2568 คณะพยาบาลศาสตร์ มีการทวนสอบผลสัมฤทธิ์ระดับรายวิชาจำนวน 15 รายวิชา จาก 44 รายวิชา (หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561 จำนวน 10 รายวิชา หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2566 จำนวน 34 รายวิชา) คิดเป็นร้อยละ 34.09
โดย คณะกรรมการทวนสอบได้ให้ข้อเสนอแนะ ดังนี้ (4.7-4)
- ข้อสอบบางส่วนยังไม่สอดคล้องกับระดับการวัดตาม Bloom’s Taxonomy
- เครื่องมือประเมิน Rubrics ของบางรายวิชายังไม่กำหนดระดับพฤติกรรมอย่างชัดเจนและไม่สอดคล้องกับข้อเสนอแนะของสถานพยาบาลแหล่งฝึกปฏิบัติ
- แนวทางการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนยังไม่มีขั้นตอนที่เป็นระบบเดียวกัน
Action (A): การปรับปรุงและสร้างมาตรฐาน
จากผลการทบทวนและข้อเสนอแนะ คณะฯ ได้ดำเนินการปรับปรุง ดังนี้ (4.7-5)
1. ปรับข้อสอบให้สอดคล้องกับระดับการเรียนรู้ตาม Bloom’s Taxonomy
2. ปรับปรุงแบบประเมิน Rubrics ให้มีความชัดเจน และสอดคล้องกับข้อเสนอแนะของสถานพยาบาลแหล่งฝึกปฏิบัติ
3. จากผลการทบทวนและข้อเสนอแนะจากแหล่งฝึกและผู้ใช้บัณฑิต คณะฯ ได้ปรับปรุงวิธีการประเมินโดยเพิ่ม การ Reflection ใช้ประเมินการเรียนรู้จากประสบการณ์ การตระหนักรู้ในตนเอง และการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง ทั้งนี้การปรับปรุงดังกล่าวมุ่งให้การประเมินสอดคล้องกับสมรรถนะที่แหล่งฝึกและวิชาชีพพยาบาลต้องการ (4.7-6)
นอกจากนี้ กระบวนการที่มีผลการดำเนินงานที่ดี เช่น การใช้ Test Blueprint และการใช้ Rubrics สำหรับการประเมินภาคปฏิบัติ ได้ขยายผลไปใช้ในทุกรายวิชาของหลักสูตร
สำหรับปีการศึกษา 2569 คณะพยาบาลศาสตร์มีแผนทบทวนและพัฒนาระบบการประเมินผลผู้เรียน ทั้งวิธีการประเมิน เครื่องมือ คุณภาพของเครื่องมือ ระดับรายวิชาหลังสิ้นการเรียนการสอน และสอดคล้องกับภาคการทำงานและการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ออย่างต่อเนื่อง และทบทวนการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (PLOs) สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 4
Evidence
Self-Assessment
| Requirements | Result | Score |
| 4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are shown to be constructively aligned to achieving the expected learning outcomes and the teaching and learning objectives. | / | 1 |
| 4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be explicit, communicated to students, and applied consistently. | / | 1 |
| 4.3 The assessment standards and procedures for student progression and degree completion, are shown to be explicit, communicated to students, and applied consistently. | / | 1 |
| 4.7 The student assessment and its processes are shown to be continuously reviewed and improved to ensure their relevance to the needs of industry and alignment to the expected learning outcomes. | ||
| 4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking schemes, timelines, and regulations, and these are shown to ensure validity, reliability, and fairness in assessment. | / | 1 |
| 4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of the expected learning outcomes of the programme and its courses. | / | |
| 4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely manner. | / | 1 |
| Overall | 5 | |