Criterion 3 – Teaching and Learning Approach
Criterion
Requirements
Quality level assessment
Result
3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all stakeholders. It is also shown to be reflected in the teaching and learning activities.
Operational Result
ปรัชญาการศึกษาของมหาวิทยาลัยนานาชาติเซนต์เทเรซา คือ “การจัดการศึกษาที่ดีมีคุณภาพจะพัฒนาให้ประสบความสำเร็จและมีสังคมชีวิตที่ดี” ซึ่งมหาวิทยาลัยได้ประกาศปรัชญาการศึกษา ของมหาวิทยาลัยไว้ที่ https://www.trsu.ac.th ส่วนปรัชญาของหลักสูตร คือ สุขภาพดีมีองค์ประกอบที่สำคัญของการพัฒนาองค์กรและสังคมได้ประกาศไว้ที่เว็บไซด์ของคณะสาธารณสุขศาสตร์ และ แผ่นพับประชาสัมพันธ์ ซึ่งเมื่อมีการสอบถามการรับรู้ของอาจารย์ประจำหลักสูตร อาจารย์ผู้สอน และผู้เรียน พบว่ามีการรับรู้ปรัชญาการศึกษาเพิ่มขึ้น มีการนำปรัชญาการศึกษาไปใช้จัดการเรียนการสอน และหลักสูตรจึงได้ถ่ายทอดปรัชญาการศึกษาให้กับผู้สอนและนักศึกษาในรายวิชาที่นักศึกษาต้องฝึกปฏิบัติงานที่เกี่ยวข้องกับการบริหารงานสาธารณสุข และการวิจัยเพื่อเป็นการให้อาจารย์ผู้สอนทำให้ผู้เรียนที่จะนำองค์ความรู้ที่ได้ไปแก้ไขปัญหาสาธารณสุขในชุมชน ซึ่งเป็นการจัดการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นการสร้างประสบการณ์จริงให้กับผู้เรียน และต้องนำเทคโนโลยีและนวัตกรรมต่างๆ มาใช้เพื่อให้สอดคล้องกับการพัฒนาประเทศในยุค Thailand 4.0
จากการสำรวจการรับรู้ปรัชญาของหลักสูตรในกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสียของอาจารย์ผู้สอนและนักศึกษาผู้เรียน โดยพิจารณาจาก 3 ประเด็นของปรัชญาหลักสูตรที่แสดงถึงวิธีการสอน วัตถุประสงค์ ของการจัดการเรียนการสอนในหลักสูตรที่นำไปสู่การพัฒนาผลการเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตร พบว่า ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียส่วนใหญ่รับรู้ว่าการจัดการเรียนการสอนของหลักสูตรมุ่งเน้นการค้นคว้าวิจัย และการวิเคราะห์สังเคราะห์จากสภาพปัญหาจริง และการนำเสนอทางวิชาการ และสื่อสารข้อมูลด้านสุขภาพ ด้วยการใช้เทคโนโลยีและนวัตกรรมทางด้านสาธารณสุข หลักสูตรจึงได้นำรูปแบบการจัดการเรียนการสอน และมีการนำไปใช้ในการเรียนการสอนรายวิชาการจัดการอนามัยสิ่งแวดล้อมและอาชีวอนามัย การบริหารงานสาธารณสุข วิธีการวิจัยทางสาธารณสุข สัมมนาสาธารณสุข
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 3.1-1 | มคอ.2 หลักสูตรสาธารณสุขศาสตรมหาบัณฑิต ปรับปรุง พ.ศ.2565 |
| 3.1-2 | เว็บไซต์ของมหาวิทยาลัย |
| 3.1-3 | เว็บไซต์ของคณะสาธารณสุขศาสตร์ |
| 3.1-4 | แผ่นพับประชาสัมพันธ์ |
| 3.1-5 | คู่มือนักศึกษา |
| 3.1-6 | มคอ.3 รายละเอียดของรายวิชา |
3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly in the learning process.
Operational Result
หลักสูตรให้ความสำคัญต่อการจัดการเรียนการสอนที่เน้นการฝึกฝนปฏิบัติ การฝึกทักษะ ค้นคว้าวิจัย และการวิเคราะห์สังเคราะห์จากสภาพปัญหาจริงจากการทำงาน ซึ่งคณะกรรมการบริหารหลักสูตรฯ พิจารณาจัดสรรรายวิชาให้กับอาจารย์ผู้สอนจากอาจารย์ประจำหลักสูตรโดยคำนึงคุณลักษณะ 3 ประการคือ
- มีคุณวุฒิ และประสบการณ์สอดคล้องกับรายวิชาที่ได้รับมอบหมาย
- มีความสามารถด้านการสอน ได้แก่ การใช้วิธีสอนแบบเชิงรุก (Active learning) ได้แก่ การจัดการเรียนรู้แบบสืบค้น (Inquiry based learning) การสอนโดยใช้กรณีศึกษา (Case-based learning) การสอนแบบการใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ (Evidence- based learning)
- มีความสามารถด้านการจัดการเรียนรู้ และ การวัดผล ทั้งนี้ผู้สอนจะต้องจัดทำประมวลรายวิชา หรือ มคอ.3 ที่มีการวางแผนการสอนให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์รายวิชา โดยคำนึงถึงผลลัพธ์การเรียนรู้ที่กำหนดในหลักสูตร รวมทั้งการคำนึงถึงการมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ของนักศึกษาตั้งแต่การเตรียมตัวก่อนการสอน การแสดงความคิดเห็น และความรับผิดชอบในการทำกิจกรรมตลอดกระบวนการเรียนรู้
โดยอาจารย์ผู้สอนจะส่งประมวลรายวิชา หรือ มคอ.3 ในระบบ MIS ก่อนการเปิดภาคการศึกษา และ หลักสูตรจะพิจารณาอนุมัติ ประมวลรายวิชา หรือ มคอ.3 โดยพิจารณาความสอดคล้องระหว่างผลลัพธ์การเรียนรู้รายวิชา รายละเอียดของรายวิชา กับการจัดการเรียนรู้ วิธีการสอน และ การวัดผล รวมทั้งการมีส่วนร่วมของนักศึกษาในกระบวนการเรียนรู้ จากนั้นอาจารย์ผู้สอนจึงสามารถดำเนินการตามประมวลรายวิชา หรือ มคอ.3 นั้น
หลักสูตรสาธารณสุขศาสตรมหาบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2565) ได้กำหนดกลยุทธ์การสอนไว้ใน มคอ.2 ของหลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2565 เพื่อให้ผู้รับผิดชอบรายวิชาได้นำไปจัดทำ มคอ.3 ไว้ดังนี้
| Expected learning outcome | กลยุทธ์การสอน |
| ELO ข้อ 1 การมีคุณธรรม จริยธรรม สามารถจัดการแก้ไขปัญหาในการปฏิบัติงาน ภายใต้กรอบจรรยาบรรณวิชาชีพและกฎหมายได้ | (1) การสอดแทรกในเนื้อหาวิชาเรียน (2) การเป็นแบบอย่างที่ดีของอาจารย์ (3) การสอนแบบอภิปรายจากตัวอย่างกรณีศึกษา เน้นการเรียนรู้จากประสบการณ์ การปฏิบัติจริงภายใต้กรอบจรรยาบรรณวิชาชีพ (4) ดำเนินการวิจัยตามคุณธรรมและจริยธรรมการวิจัยอย่างเคร่งครัด และเผยแพร่ผลงานวิจัยตามจริยธรรมการเผยแพร่ผลงานวิจัยอย่างเคร่งครัด |
| ELO ข้อ 2 การมีความรู้ และทักษะในการค้นคว้าวิจัย การสร้างนวัตกรรม การวิเคราะห์และสังเคราะห์ผลงานวิจัย การประเมินผลงานทางสาธารณสุข เพื่อแก้ไขปัญหาสุขภาพของประชาชน และวางแผนพัฒนางานสาธารณสุขของประเทศ | 1.การจัดการเรียนรู้แบบสืบค้น (Inquiry based learning) 2. การสอนโดยใช้กรณีศึกษา (Case-based learning) 3. การสอนแบบการใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ (Evidence- based) ใช้การสอนในหลากหลายรูปแบบ โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ทั้งนี้ให้เป็นไปตามลักษณะของรายวิชาตลอดจนเนื้อหาสาระของรายวิชานั้นๆ นอกจากนั้นจัดให้มีการเรียนรู้จากสถานการณ์จริง โดยการศึกษาดูงานหรือการทัศนศึกษาหรือเชิญผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์ตรงมาเป็นวิทยากรพิเศษเฉพาะเรื่องหรือในหัวข้อที่น่าสนใจหรือทันสมัยสอดคล้องกับสถานการณ์ |
| ELO ข้อ 3 การมีความรู้ทางปัญญา ความสามารถ และเป็นผู้นำวิชาการ ผสานการทำงานเป็นทีมร่วมกับสหวิชาชีพและภาคีเครือข่ายในการบริหารจัดการ ประเมินผล วิเคราะห์ วางแผน กำกับดูแลโครงการ การจัดการและการเฝ้าระวังผลกระทบต่อสาธารณสุขและสุขภาพในระดับท้องถิ่น ประเทศ และนานาประเทศ | (1) จัดการเรียนการสอนในรายวิชาต่างๆ ที่เน้นการคิดวิเคราะห์ การศึกษา ค้นคว้าและการสังเคราะห์งาน (2) การจัดให้มีรายวิชาที่เสริมสร้างการพัฒนาทักษะในการคิดแก้ไขปัญหา จากการทำวิจัยและการทำโครงการเพื่อการแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้อง กับการส่งเสริมสุขภาพในสถานการณ์จริง (3) การสอนแบบผู้เรียนเป็นสำคัญ ที่เปิดโอกาสให้มีการอภิปรายแสดงความคิดเห็นได้มากขึ้น |
| ELO ข้อ 4 การมีทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความรับผิดชอบ ทั้งทางด้านวิชาการและด้านสื่อสารมวลชน ด้วยการใช้ภาษาอังกฤษหรือภาษาสากลได้อย่างเหมาะสม | จัดกิจกรรมการเรียนรู้ในรายวิชาให้นักศึกษาเรียนรู้แบบร่วมมือ ฝึกการทำงานเป็นกลุ่ม ตลอดจนสอดแทรกเรื่องความรับผิดชอบต่อตนเองและสังคม การมีมนุษยสัมพันธ์ การเข้าใจในวัฒนธรรมองค์กรเข้าไปในรายวิชาต่างๆ |
| ELO ข้อ 5 การมีทักษะในการวิเคราะห์เชิงตัวเลข การสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศด้านสาธารณสุขได้อย่างมีประสิทธิภาพและเหมาะสมกับบริบททางสังคมและวัฒนธรรม | (1) กลยุทธ์การสอนที่ใช้ในการพัฒนาการเรียนรู้ด้านทักษะในการวิเคราะห์และการสื่อสารนี้อาจทำได้ในระหว่างการสอนโดยอาจให้นักศึกษาแก้ปัญหา วิเคราะห์ประสิทธิภาพของวิธีแก้ปัญหา และให้นำเสนอแนวคิดของการแก้ปัญหา ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพต่อนักศึกษาในชั้นเรียน อาจมีการวิจารณ์ในเชิงวิชาการระหว่างอาจารย์และกลุ่มนักศึกษา เช่น การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในรายวิชาต่างๆ ให้นักศึกษาได้วิเคราะห์สถานการณ์จำลอง และสถานการณ์เสมือนจริง (2) จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลาย เพื่อให้นักศึกษาได้ฝึกใช้ฐานข้อมูลต่างๆ ในการสืบค้นข้อมูลสารสนเทศ สามารถวิเคราะห์ข้อมูล ประมวลผลข้อมูล ตลอดจนนำเสนอข้อมูลได้อย่างเหมาะสม |
ตัวอย่างของรายวิชาที่เปิดโอกาสให้นักศึกษามีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้
| รายวิชา | กิจกรรมการเรียนการสอน |
| รายวิชา 930 106 วิธีการวิจัยทางสาธารณสุข | นักศึกษาตั้งคำถามที่ต้องการหาคำตอบ นักศึกษาสืบค้นงานวิจัยที่เป็นหลักฐานเชิงประจักษ์เกี่ยวกับ วิธีหาคำตอบโดยใช้ระเบียบวิธีวิจัย จากนั้นแสดงผลการวิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อออกแบบโครงร่างการวิจัยและนำเสนอเพื่อการอภิปรายร่วมกันในชั้นเรียน |
| รายวิชา 930 208 การสัมมนาทางด้านสาธารณสุข | นักศึกษาเลือกหัวข้อสัมมนาที่สอดคล้องกับความสนใจที่ต้องการพัฒนาเป็นโครงร่างวิทยานิพนธ์ นักศึกษาสืบค้นหลักฐานเชิงประจักษ์เกี่ยวกับหัวข้อสัมมนา กำหนดหัวข้อการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและให้ข้อเสนอแนะในชั้นเรียน นักศึกษาฝึกปฏิบัติบทบาทการเป็นผู้นำสัมมนาและผุ้เข้าร่วมการสัมมนา |
| รายวิชา 930 104 การจัดอนามัยสิ่งแวดล้อมและ อาชีวอนามัย | นักศึกษาเลือกประเด็นเกี่ยวกับการจัดอนามัยสิ่งแวดล้อมและอาชีวอนามัยที่สนใจ สืบค้นหลักฐานเชิงประจักษ์เกี่ยวกับประเด็นดังกล่าว รวมทั้งฝึกปฏิบัติการออกแบบการประเมินผลกระทบที่มีต่อสุขภาพและสิ่งแวดล้อม รวมทั้งวางแผนการจัดการป้องกันควบคุมอันตรายและโรคอันเกิดจากสภาพแวดล้อมในการทำงาน ที่สอดคล้องกับมาตรฐานและกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับการแก้ไข ควบคุม การจัดการงานด้านอนามัยสิ่งแวดล้อมและอาชีวอนามัย นำเสนอแผนการจัดการป้องกันควบคุมอันตรายและโรคอันเกิดจากสภาพแวดล้อมในการทำงานในชั้นเรียน |
| 930 310 วิทยานิพนธ์ | นักศึกษาเลือกหัวข้อที่สนใจและสอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการ นักศึกษากำหนดคำถามที่ต้องการหาคำตอบ นักศึกษาสืบค้นงานวิจัยที่เป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ที่เกี่ยวข้อง นักศึกษากำหนดหัวข้อวิทยานิพนธ์ นักศึกษาพัฒนาโครงร่างวิทยานิพนธ์ นำเสนอโครงร่างวิทยานิพนธ์ พัฒนาเครื่องมิอรวลรวมข้อมูล ดำเนินการวิจัยเก็บรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล อภิปรายผล และจัดทำรูปเล่มวิทยานิพนธ์ สอบป้องกันวิทยานิพนธ์ |
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 3.2-1 | มคอ.3 รายละเอียดของรายวิชา |
3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students.
Operational Result
หลักสูตรให้ความสำคัญต่อการที่อาจารย์ผู้สอนประยุกต์ใช้วิธีสอนแบบเชิงรุก (Active learning) เช่น การจัดการเรียนรู้แบบสืบค้น (Enquiry based learning) การสอนโดยใช้กรณีศึกษา (Case-based learning) การสอนแบบการใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ (Evidence- based) เป็นต้น
นอกจากนี้หลักสูตรยังให้ความสำคัญกับการจัดห้องเรียนเพื่อส่งเสริมบรรยายการเรียนรู้ร่วมกันโดยหลักสูตรร่วมกับคณะพัฒนาห้องเรียนที่เป็นห้องประชุมขนาดเล็ก (PH303) ให้สามารถจัดการเรียนการสอนแบบสัมมนาได้
ตัวอย่างของรายวิชาที่ใช้วิธีสอนแบบเชิงรุก
| รายวิชา | กลยุทธ์ | วิธีการประเมินผล | ELO | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 930 106 วิธีการวิจัยทางสาธารณสุข | 1. บรรยาย 2. การจัดการเรียนรู้แบบสืบค้น(Inquiry based learning) 3. อภิปราย 4. นำเสนองาน 5. กรณีศึกษา | 1. ความตรงต่อเวลาในการส่งงานและการเข้าชั้นเรียน 2. สอบกลางภาคและปลายภาค 3. รายงาน 4. นำเสนอ | / | / | / | / | |
| 930 109 การบริหารงานสาธารณสุข | 1. บรรยาย 2. การสอนโดยใช้กรณีศึกษา (Case-based learning) 3. วางแผยการแก้ไขปัญหา 4. อภิปราย 5. นำเสนองาน | 1. ความตรงต่อเวลาในการส่งงานและการเข้าชั้นเรียน 2. สอบกลางภาคและปลายภาค 3. รายงาน 4. นำเสนอ | / | / | / | / | / |
| 930 107 ชีวสถิติสำหรับการวิจัยทาง ด้านสาธารณสุข | 1. บรรยาย 2. การสอนโดยใช้กรณีศึกษา (Case-based learning) 3. อภิปราย 4. จัดทำรายงาน | 1. ทดสอบโดยข้อเขียน และการประเมินผลจากรายงานที่ได้รับมอบหมาย 2. ประเมินจากการมีส่วนร่วมในชั้นเรียน | / | / | / | / | |
| 930 110 สุขภาพและการจัดการบริการส่งเสริมสุขภาพ | 1. การจัดการเรียนรู้แบบสืบค้น (Inquiry based learning) 2. อภิปราย และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกัน 3. นำเสนองาน | 1. ความตรงต่อเวลา การส่งงาน 2. การอภิปรายและการตอบคำถาม 3. เอกสารรายงาน 4. การนำเสนอด้วยสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมการสืบค้นข้อมูลการวิจัย 5. สอบข้อเขียนกลางภาคและปลายภาค | / | / | / | / | |
| 930 108 วิทยาการระบาดทางด้านสาธารณสุข | 1. บรรยาย 2. ศึกษาด้วยตนเอง 3. การจัดการเรียนรู้แบบสืบค้น(Inquiry based learning) 4. อภิปราย บรรยายสรุป 5. ทำแบบทดสอบ | 1. ทดสอบข้อเขียน 2. รายงาน 3. ประเมินจากการมีส่วนร่วมในชั้นเรียน 4. สอบข้อเขียนกลางภาคและปลายภาค | / | / | / | / | |
| 930 105 สุขศึกษาและพฤติกรรมศาสตร์ในงานสาธารณสุข | 1. บรรยาย 2.การจัดการเรียนรู้แบบสืบค้น(Inquiry based learning) 3. ฝึกปฏิบัติโปรแกรมวิเคราะห์ข้อมูลใน e-Learning 4. นำเสนอ | 1. ประเมินจากผลการนำเสนอ 2. ประเมินจากผลงานที่ได้มอบหมาย 3. การทำแบบฝึกหัด การทดสอบย่อย 4. การฝึกปฏิบัติการด้วยโปรแกรมวิเคราะห์ข้อมูล 5. สอบกลางภาคและปลายภาค | / | / | / | / | |
| 930 104 การจัดการอนามัยสิ่งแวดล้อมและอาชีวอนามัย | 1. บรรยาย 2.การสอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) 3. วิพากษ์/วิจารณ์ 4. นำเสนอ | 1.การมีส่วนร่วมในชั้นเรียน 2.การวิพากษ์ วิจารณ์ 3.การเสนอแนวทางการพัฒนางานวิจัย 4.การนำเสนอหัวข้องานวิจัย | / | / | / | / | |
| 930 208 การสัมมนาทางด้านสาธารณสุข | 1. การจัดการเรียนรู้แบบสืบค้น(Inquiry based learning) 2.การสอนแบบการใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ (Evidence- based teaching) 3. อภิปราย 4. นำเสนองาน | 1. ความตรงต่อเวลาในการส่งงานและการเข้าชั้นเรียน 2. สอบกลางภาคและปลายภาค 3. รายงาน 4. นำเสนอ 5. สอบกลางภาคและปลายภาค | / | / | / | / | / |
| 930 310 วิทยานิพนธ์ | 1. การจัดการเรียนรู้แบบสืบค้น(Inquiry based learning) 2. การสอนแบบการใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ (Evidence- based teaching) | 1. สอบโครงร่างวิทยานิพนธ์ 2. สอบป้องกันวิทยานิพนธ์ | / | / | / | / | |
จากการสอบถามความคิดเห็นจากอาจารย์ผู้สอนและผู้เรียนในรายวิชาของหลักสูตรจำนวน 3 คน เกี่ยวกับรูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่สามารถพัฒนาบัณฑิตที่สำเร็จการศึกษาให้มีความรู้ความสามารถสอดคล้องกับคุณลักษณะของวิชาชีพสาธารณสุขศาสตร์นั้น พบว่าผู้ตอบส่วนใหญ่ร้อยละ 100 ได้ให้ความเห็นว่าการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning การใช้ Problem-based Learning ร่วมกับการสัมมนาและอภิปรายจะสามารถพัฒนาความรู้ความสามารถของบัณฑิตที่สอดคล้องกับคุณลักษณะของวิชาชีพสาธารณสุขได้
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 3.3-1 | มคอ.3 รายละเอียดของรายวิชา |
| 3.3-2 | มคอ.5 รายงานผลการดำเนินการของรายวิชา |
3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn, and instilling in students a commitment for life-long learning (e.g., commitment to critical inquiry, information-processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and practices).
Operational Result
หลักสูตรตระหนักถึงความสำคัญของการเรียนการสอนที่ส่งเสริมการเรียนรู้ การเรียนรู้แบบมีประสิทธิภาพ ตลอดจนการส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต โดยกำหนดทุกรายวิชามีกิจกรรมการเรียนการสอนที่ทำให้ผู้เรียนมีความรู้ มีทักษะทางปัญญา ทักษะการวิเคราะห์ ทักษะการสื่อสาร ทักษะการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ทักษะในการค้นคว้าวิจัย ทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์ผลงานวิจัย รวมทั้งทักษะการสร้างนวัตกรรมซึ่งทักษะเหล่านี้จะส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อเป็นพื้นฐานไปสู่การเรียนรู้ตลอดชีวิต โดยใช้วิธีสอนที่หลากหลายโดยเฉพาะการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active learning)ได้แก่ การจัดการเรียนรู้แบบสืบค้น (Inquiry based learning) การสอนโดยใช้กรณีศึกษา (Case-based learning) การสอนแบบการใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ (Evidence- based learning) และ การสอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning)
| รายวิชา | กิจกรรมการเรียนการสอน | ผลลัพธ์ที่เกิดกับนักศึกษา |
| รายวิชา 930 106 วิธีการวิจัยทางสาธารณสุข | ผู้สอนใช้วิธีการสอนแบบสืบค้น(Inquiry based) โดยให้ นักศึกษาตั้งคำถามที่ต้องการหาคำตอบ นักศึกษาสืบค้นงานวิจัยที่เป็นหลักฐานเชิงประจักษ์เกี่ยวกับ วิธีหาคำตอบโดยใช้ระเบียบวิธีวิจัย จากนั้นแสดงผลการวิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อออกแบบโครงร่างการวิจัยและนำเสนอเพื่อการอภิปรายร่วมกันในชั้นเรียน | นักศึกษาสามารถวิเคราะห์และสังเคราะห์แนวทางแก้ไขปัญหาได้ นักศึกษาสามารถสืบค้นงานวิจัยที่เป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ได้ นักศึกษาสามารถใช้โปรแกรมคำนวณเพื่อจัดการข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อประมวลผลข้อมูลทางสถิติ นักศึกษาสามารถใช้เทคโนโลยีในการสืบต้นและนำเสนองานได้ นักศึกษาแสดงทักษะการสื่อสารได้ |
| รายวิชา 930 208 การสัมมนาทางด้านสาธารณสุข | ผู้สอนใช้วิธีการสอนแบบสืบค้น(Inquiry based) โดยให้นักศึกษาเลือกหัวข้อสัมมนาที่สอดคล้องกับความสนใจที่ต้องการพัฒนาเป็นโครงร่างวิทยานิพนธ์ นักศึกษาสืบค้นหลักฐานเชิงประจักษ์เกี่ยวกับหัวข้อสัมมนา กำหนดหัวข้อการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและให้ข้อเสนอแนะในชั้นเรียน นักศึกษาฝึกปฏิบัติบทบาทการเป็นผู้นำสัมมนาและผู้เข้าร่วมการสัมมนา | นักศึกษาสามารถวิเคราะห์และสังเคราะห์แนวทางแก้ไขปัญหาได้ นักศึกษาสามารถสืบค้นงานวิจัยที่เป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ได้ นักศึกษาสามารถใช้เทคโนโลยีในการสืบต้นและนำเสนองานได้ นักศึกษาแสดงทักษะการสื่อสารได้ นักศึกษาปฏิบัติบทบาทการเป็นผู้นำสัมมนาและผู้เข้าร่วมการสัมมนาได้ |
| รายวิชา 930 104 การจัดอนามัยสิ่งแวดล้อมและ อาชีวอนามัย | ผู้สอนใช้วิธีการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) นักศึกษาเลือกประเด็นเกี่ยวกับการจัดอนามัยสิ่งแวดล้อมและอาชีวอนามัยที่สนใจ สืบค้นหลักฐานเชิงประจักษ์เกี่ยวกับประเด็นดังกล่าว รวมทั้งฝึกปฏิบัติการออกแบบการประเมินผลกระทบที่มีต่อสุขภาพและสิ่งแวดล้อม รวมทั้งวางแผนการจัดการป้องกันควบคุมอันตรายและโรคอันเกิดจากสภาพแวดล้อมในการทำงาน ที่สอดคล้องกับมาตรฐานและกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับการแก้ไข ควบคุม การจัดการงานด้านอนามัยสิ่งแวดล้อมและอาชีวอนามัย นำเสนอแผนการจัดการป้องกันควบคุมอันตรายและโรคอันเกิดจากสภาพแวดล้อมในการทำงานในชั้นเรียน | นักศึกษาสามารถวิเคราะห์และสังเคราะห์แนวทางแก้ไขปัญหาได้ นักศึกษาสามารถสืบค้นงานวิจัยที่เป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ได้ นักศึกษาออกแบบการประเมินผลกระทบที่มีต่อสุขภาพและสิ่งแวดล้อม นักศึกษาวางแผนการจัดการป้องกันควบคุมอันตรายและโรคอันเกิดจากสภาพแวดล้อมในการทำงานได้ นักศึกษาสามารถใช้เทคโนโลยีในการสืบต้นและนำเสนองานได้ นักศึกษาแสดงทักษะการสื่อสารได้ |
| รายวิชา 930 310 วิทยานิพนธ์ | ผู้สอนใช้วิธีการสอนแบบสืบค้น (Inquiry based) ร่วมกับการสอนแบบการใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ (Evidence- based teaching) นักศึกษาเลือกหัวข้อที่สนใจและสอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการ นักศึกษากำหนดคำถามที่ต้องการหาคำตอบ นักศึกษาสืบค้นงานวิจัยที่เป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ที่เกี่ยวข้อง นักศึกษากำหนดหัวข้อวิทยานิพนธ์ นักศึกษาพัฒนาโครงร่างวิทยานิพนธ์ นำเสนอโครงร่างวิทยานิพนธ์ พัฒนาเครื่องมือรวบรวมข้อมูล ดำเนินการวิจัยเก็บรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล อภิปรายผล และจัดทำรูปเล่มวิทยานิพนธ์ สอบป้องกันวิทยานิพนธ์ | นักศึกษาสามารถสืบค้นงานวิจัยที่เป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ได้ นักศึกษาสามารถวิเคราะห์สภาพปัญหาที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อวิทยานิพนธ์ได้ นักศึกษาสามารถสังเคราะห์แนวทางแก้ไขปัญหาได้ นักศึกษาสามารถกำหนดวัตถุประสงค์ของการทำวิทยานิพนธ์ได้ นักศึกษาสามารถพัฒนาโครงร่างวิทยานิพนธ์ได้ นักศึกษาสามารถดำเนินการวิจัยได้ นักศึกษาสามารถเก็บรวบรวมข้อมูลได้ นักศึกษาสามารถวิเคราะห์ข้อมูลได้ นักศึกษาสามารถอภิปรายและให้ข้อเสนอแนะจากการวิจัยได้ นักศึกษาสามารถใช้เทคโนโลยีในการสืบต้นและนำเสนองานได้ นักศึกษาแสดงทักษะการสื่อสารได้ |
| รายวิชา 930 109 การบริหารสาธารณสุข | ผู้สอยใช้วิธีการสอนโดยใช้กรณีศึกษา (Case-based learning) โดยกำหนดกรณีศคกษาแล้วให้นักศึกษาฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์และการแก้ปัญหาจากสถานการณ์ต่างๆที่ กำหนด โดยการสืบค้นงานวิจัยที่เป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ที่เกี่ยวข้อง และนำเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาทางด้านการบริหารสาธารณสุขที่เชื่อมโยง จากทฤษฎีทางการบริหาร | นักศึกษาสามารถสืบค้นงานวิจัยที่เป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ได้ นักศึกษาสามารถวิเคราะห์สภาพปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการบริหารสาธารณสุขที่กำหนดได้ นักศึกษาสามารถสังเคราะห์แนวทางแก้ไขปัญหาได้ นักศึกษาสามารถอภิปรายและให้ข้อเสนอแนะจากการวิจัยได้ นักศึกษาสามารถใช้เทคโนโลยีในการสืบต้นและนำเสนองานได้ นักศึกษาแสดงทักษะการสื่อสารได้ |
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 3.4-1 | มคอ.3 รายละเอียดของรายวิชา |
| 3.4-2 | มคอ.5 รายงานผลการดำเนินการของรายวิชา |
| 3.4-3 | แบบรายงานผลการประเมินรายวิชาและการสอน |
3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative thought, innovation, and an entrepreneurial mindset.
Operational Result
รายวิชา 930 106 วิธีการวิจัยทางสาธารณสุข และ 930 208 การสัมมนาทางด้านสาธารณสุข ให้นักศึกษาเลือกหัวข้อวิจัยเพื่อนำมาเป็นวิทยานิพนธ์ และมีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและให้ข้อเสนอแนะในห้องเรียน ให้นักศึกษาไปสืบค้นบทความวิจัยทั้งในประเทศและต่างประเทศตามหัวข้อที่สนใจ และนำมาเสนอแลกเปลี่ยนเรียนรู้กัน เพื่อให้ผู้เรียนได้เกิดแนวคิดใหม่ในการต่อยอดองค์ความรู้ โดยนำปัญหาที่เกิดขึ้นจากการปฏิบัติงานทางสาธารณสุขมาพัฒนาต่อยอดเป็นหัวข้อวิทยานิพนธ์ เช่น ปัญหาโรคระบบการไหลเวียนของโลหิต ปัญหาด้านโภชนาการในเด็กวัยเรียน จนนำมาศึกษาต่อยอดเป็นการพัฒนารูปแบบวิธีการในการดูแลผู้ป่วยโดยใช้กระบวนการมีส่วนร่วมของชุมชน ซึ่งนำไปสู่การคิดออกแบบสร้างสรรค์เป็นนวัตกรรม และการบริหารจัดการทางสาธารณสุข นอกจากนี้ยังมีการพัฒนาหัวข้อวิจัย ในแนวคิดต่าง ๆ ที่สามารถสร้างสรรค์เป็นนวัตกรรม ได้ดังนี้ ปัจจัยที่มีผลต่อภาวะสุขภาพทั้ง 4 มิติของกลุ่มคนในช่วงวัยต่างๆ มีจำนวน 3 หัวข้อ
- ประสิทธิผลโปรแกรมการเรียนรู้โดยการกระทำต่อการรับรู้และการปฏิบัติตนตามสัญญาณเตือนโรคหลอดเลือดสมองของผู้มีความดันโลหิตสูง
- ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์กับพฤติกรรมป้องกันโรคความดันโลหิตสูงตามหลัก 3อ.2ส. ของประชาชนกลุ่มเสี่ยง
- ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์กับการปฏิบัติในการจัดอาหารให้กับเด็กวัยก่อนเรียนของผู้ปกครอง
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 3.5-1 | บันทึกผลการสอบโครงร่างวิทยานิพนธ์ของนักศึกษา |
3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their relevance to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes.
Operational Result
หลักสูตรมีการทบทวนกระบวนการเรียนการสอนและการประเมินผลผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้มั่นใจว่ากระบวนการดังกล่าวมีความเกี่ยวเนื่อง และสอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง โดยทบทวนจาก มคอ.3 และ มคอ.5 ของแต่ละรายวิชา โดยมีจุดมุ่งหมายทบทวนผลลัพธ์การเรียนรู้ให้เป็นไปตามผลการเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตร
หลักสูตรได้จัดการทวนสอบผลสัมฤทธิ์ของการเรียน โดยผ่านการนำเสนอหัวข้อวิทยานิพนธ์ การสอบโครงร่างวิทยานิพนธ์ และการสอบปากเปล่าวิทยานิพนธ์ ซึ่งจะย้อนถามกลับไปยังสิ่งที่ผู้เรียนได้เรียนรู้จากรายวิชา และนำข้อมูลที่ได้มาประเมินผล พิจารณาข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา เพื่อนำไปใช้ในการปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนต่อไป และในการทบทวนผลการดำเนินงาน คณะกรรมการบริหารหลักสูตรจึงได้กำหนดการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้เมื่อสิ้นปีการศึกษาโดยเมื่อสิ้นสุดชั้นปีที่ 2 จะทำการประเมินผลการเรียนรู้เมื่อสิ้นสุดการเรียนรายวิชา 930 208 การสัมมนาทางด้านสาธารณสุข โดยจัดให้นักศึกษานำเสนอหัวข้อวิทยานิพนธ์ต่อคณะกรรมการบริหารหลักสูตร ซึ่งพบว่านักศึกษามีผลการเรียนรู้เป็นไปตามที่หลักสูตรคาดหวัง
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 3.6-1 | มคอ.2 หลักสูตรสาธารณสุขศาสตรมหาบัณฑิต ปรับปรุง พ.ศ.2565 |
| 3.6-2 | มคอ.3 รายละเอียดของรายวิชา |
| 3.6-3 | ระบบ TQF online |
Self-Assessment
Self-Assessment
| Requirements | Result | Score |
| 3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all stakeholders. It is also shown to be reflected in the teaching and learning activities. | / | 1 |
| 3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly in the learning process. | / | 1 |
| 3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students. | / | |
| 3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn, and instilling in students a commitment for life-long learning. | / | 1 |
| 3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative thought, innovation, and an entrepreneurial mindset. | / | 1 |
| 3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their relevance to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes. | / | 1 |
| Overall | 5 | |