Criterion 3 – Teaching and Learning Approach
Criterion
Requirements
Quality level assessment
Result
3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all stakeholders. It is also shown to be reflected in the teaching and learning activities.
Operational Result
ปรัชญาของหลักสูตรปี พ.ศ.2564 เป็นหลักสูตรที่บูรณาการความรู้ทางด้านวิทยาศาสตร์ ศิลปศาสตร์ ภาษาศาสตร์ มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ รวมทั้งทักษะในภาคทฤษฏี และภาคปฏิบัติทางด้านอาชีวอนามัยและความปลอดภัยอย่างถูกต้องเหมาะสมกับการประกอบอาชีพและดำรงชีวิตในสังคมด้วยคุณภาพ คุณธรรม และจริยธรรมที่ดี เพื่อแก้ปัญหาสุขภาพร่วมกับองค์กรที่เกี่ยวข้องได้อย่างสร้างสรรค์
และปรัชญาของหลักสูตรปรับปรุง ปี พ.ศ.2569 นั้น “มุ่งผลิตบัณฑิตที่มีคุณธรรมและจริยธรรม มีความสามารถในการบริหารจัดการโดยการประยุกต์ศาสตร์และศิลป์ด้านอาชีวอนามัยและความปลอดภัยแบบบูรณาการในการป้องกันและแก้ไขปัญหาด้านสุขภาพและความปลอดภัยในสภาพการณ์จริงอย่างเป็นระบบภายใต้กฎหมายและมาตรฐานความปลอดภัยระดับชาติและระดับสากล” ซึ่งสอดคล้องกับปรัชญาของมหาวิทยาลัยคือ การจัดการศึกษาที่ดีมีคุณภาพ พัฒนาบัณฑิตให้ประสบความสำเร็จและมีสังคมชีวิตที่ดี และมหาวิทยาลัยได้ประกาศปรัชญาการศึกษาของมหาวิทยาลัยไว้ที่ http://trsu.ac.th ทั้งนี้ หลักสูตรได้มีการสื่อสารปรัชญาการศึกษาไปยังกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสียเพื่อให้กลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสียรับทราบ ดังนี้
| กลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย | ช่องทาง |
| 1. นักศึกษาใหม่ | – Hand book คู่มือนักศึกษา / กิจกรรมปฐมนิเทศนักศึกษาใหม่ |
| 2. นักศึกษาปัจจุบัน | -กิจกรรมปฐมนิเทศก่อนฝึกประสบการณ์วิชาชีพ |
| 3. อาจารย์ผู้สอน | -การประชุมคณาจารย์ประจำปีของมหาวิทยาลัย |
| 4. อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร | -การประชุมหลักสูตรผู้รับผิดชอบหลักสูตร |
| 5. ผู้ใช้งานบัณฑิต | -การนิเทศฝึกประสบการณ์วิชาชีพ/เว็ปไซด์ของมหาวิทยาลัย www.trsu.ac.th -การประชาสัมพันธ์หลักสูตร |
ดังนั้นจุดมุ่งหมายของปรัชญาจึงเป็นแก้ปัญหาสุขภาพของพนักงงานในองค์กร ดังนั้นหลักสูตรได้ปรัชญาแปลงไปสู่แผนงาน กิจกรรม/โครงการของคณะ และนำไปสู่การจัดการเรียนการสอนของหลักสูตร โดยเฉพาะอย่างยิ่งทางหลักสูตรกำหนดให้นักศึกษาจะต้องนำเสนอ Project หรือผลงานของนักศึกษาก่อนสำเร็จการศึกษาเพื่อให้เป็นไปตามปรัชญาของหลักสูตร
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 3.1-1 | ตัวอย่าง TQF4 รายวิชาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ |
| 3.1-2 | โครงการสัมมนาวิชาการ/วิชาชีพ |
| 3.1-3 | Hand book คู่มือนักศึกษา |
3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly in the learning process.
Operational Result
ทางหลักสูตรได้จัดให้นักศึกษามีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้อย่างมีความรับผิดชอบ ดังนี้
1.การมีส่วนร่วมการกำหนดแผนพัฒนานักศึกษา: ทางหลักสูตรได้ทำการสำรวจความคิดเห็นต่อนักศึกษาสำหรับกิจกรรมศึกษาดูงานซึ่งผลจากการสำรวจในปีการศึกษา 2567 และนำไปจัดทำแผนการจัดการศึกษา ซึ่งพบว่านักศึกษามีความต้องการศึกษาดูงานเกี่ยวกับลักษณะการทำงานของเจ้าหน้าที่สาธารณสุขด้านอาชีวอนามัยในหน่วยงานภาครัฐ ดังนั้นจึงทำให้คณะกรรมการหลักสูตรจึงได้กำหนดกิจกรรมการศึกษาดูงาน ณ กองสาธารณสุขและสิ่งแวดล้อมของเทศบาลองค์การบริหารส่วนตำบลสาริกา และรพสต.เฉลิมพระเกียรติ 60 พรรษา นวมินทราชินี ตำบลสาริกา อำเภอเมือง จังหวัดนครนายก รวมทั้งนักศึกษายังมีส่วนร่วมในกิจกรรมของแผนงานการทำนุบำรุงศิลปวัฒนธรรม ซึ่งนักศึกษาได้รับหน้าที่การเผยแพร่วัฒนธรรมของประเทศอิตาลี และปรเพณีรดน้ำดำหัว และลอยกระทง (3.2_1)
2.การมีส่วนร่วมการเลือกหัวข้อวิจัยที่นักศึกษาสนใจและนำเสนอโครงร่างงานวิจัย ในรายวิชา 922 122 Research Methodology in occupational Health and safety อันได้แก่ 2.1 กระบวนการฟื้นฟูการบาดเจ็บเอ็นไขว้หน้าเข่า
(Anterior Cruciate Ligament; ACL) ของนักฟุตบอล สโมสรบีจี ปทุม ยูไนเต็ด 2.2 ปัจจัยที่มีผลต่อภาวะสุขภาพของพนักงานเก็บขยะในเขตอำเภอเมืองจังหวัดนครนายก ตามรูปแบบ PRECEDE Model 2.3 ความรู้ ทัศนคติ และ พฤติกรรมของประชาชน ที่มีต่อโรคพิษสุนัขบ้า ในจังหวัดปทุมธานี ตามรูปแบบ PRECEDE Model 2.4 การรับรู้และพฤติกรรมการป้องกันไข้เลือดออกของประชาชนในชุมชนหมู่บ้านนริศรา อำเภอธัญบุรี จังหวัดปทุมธานี 2.5 การสัมผัสสารเคมีของเกษตรกรชาวนาในอำเภอนาดี จังหวัดปราจีนบุรี 2.6 การสูญเสียการได้ยินของพนักงานโรงงานผลิตชิ้นส่วนรถยนต์แห่งหนึ่งในจังหวดัชลบุรี 2.7 แนวทางการจัดการความปลอดภัยในการทำงานของสถานที่อับอากาศ กรณีศึกษาบริษัททำความสะอาดสำหรับอาคารและอุตสาหกรรม จังหวัดปทุมธานี (3.2_2)
3. การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียน การนำเสนอความก้าวหน้าของงานวิจัยในชั้นเรียน และโครงการแก้ไขปัญหาทางด้านอาชีวอนามัยและความปลอดภัยในสถานประกอบการ (3.2_3)
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 3.2-1 | โครงการแลกเปลี่ยนวัฒนธรรมนานาชาติ |
| 3.2-2 | หัวข้อวิจัยของนักศึกษา |
| 3.2-3 | การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียน |
3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students.
Operational Result
ทางหลักสูตรได้กำหนดให้กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีการแลกเปลี่ยนความรู้และข้อคิดเห็นโดยใช้หลัก Reality Model and Problem Base Learning ในรายวิชาฝึกประสบการณ์วิชาชีพทางด้านอาชีวอนามัยและความปลอดภัย ของชั้นปีที่ 4 เพื่อแก้ไขปัญหาทางด้านอาชีวอนามัยฯให้กับสถานประกอบการโดยใช้หลักการทางวิชาการด้าน 1.สืบค้นอันตราย/ปัญหา 2.ประเมินอันตราย/ปัญหา 3.ควบคุมและแก้ไขอันตราย/ปัญหา และนำไปสู่การจัดลำดับความสำคัญของปัญหาเพื่อเลือกปัญหาที่สำคัญมากที่สุดหรือสอดคล้องกับนโยบายของสถานประกอบการในการจัดการปัญหาเหล่านั้น และหลังจากนั้นนักศึกษาดำเนินการแก้ไปปัญหาจนอยู่ในระดับที่ยอมรับได้ พร้อมนำเสนอผลการดำเนินการโดยมีคณาจารย์และพี่เลี้ยงให้คำแนะนำและจัดทำรูปเล่มรายงานแก่ทางหลักสูตร (3.3-1)
และในรายวิชา 922 119 Industrial Hygiene Sampling and Analysis ได้จัดการเรียนการสอนแบบ Active learning โดยให้นักศึกษาฝึกใช้เครื่องมือตรวจวัดทางด้านสุขศาสตร์อุตสาหกรรม ได้แก่ เครื่องมือตรวจวัดเสียง ความร้อน แสงสว่าง การเก็บตัวอย่างฝุ่นและสารเคมี (3.3-2)
นอกจากนี้ในเล่มหลักสูตร TQF2 ได้กำหนดกิจกรรมการเรียนการสอนในหลักสูตรที่สอดคล้องกับผลลัพท์การเรียนรู้พิเศษ 8 ด้าน ดังนี้
| ผลลัพธ์การเรียนรู้พิเศษ 8 ด้าน | กิจกรรมของนักศึกษา | PLO1 | PLO2 | PLO3 |
| 1.ด้านบุคลิกภาพ | -แนะนำและสอดแทรกในระหว่างการเรียนการสอน | √ | √ | |
| 2.ด้านภาวะผู้นำและความรับผิดชอบตลอดจนการมีวินัยในตนเอง | – จัดให้รายวิชาที่เกี่ยวข้องมีกิจกรรมการเรียนการสอนแบบทำงานกลุ่ม การมีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการทำงาน – จัดให้มีการลงชื่อเข้าเรียนของนักศึกษาเพื่อสร้างวินัยความตรงต่อเวลา | √ | ||
| 3.ด้านจริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ | – สอดแทรกระหว่างการเรียนการสอนให้นักศึกษาตระหนักถึงคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ | √ | ||
| 4.ความสามารถด้านภาษาต่างประเทศ | -จัดอบรมหลักสูตรภาษาอังกฤษพื้นฐาน (Intensive Course) เป็นการเตรียมความพร้อมด้านภาษาอังกฤษให้กับนักศึกษา – ส่งเสริมทักษะด้านภาษาเพื่อรองรับการเปิดเสรีทางการศึกษา | √ | ||
| 5.ด้านวิชาการ | -จัดการเรียนการสอนมุ่งสร้างบัณฑิตให้มีความเข้มแข็งทางวิชาการและเป็นที่พึงประสงค์จากภายนอก -จัดการเรียนการสอนหลายรูปแบบ เน้นการมีส่วนร่วมในรายวิชาการเรียนการสอน เช่น การค้นคว้า การอภิปราย การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเรียนรู้ โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก และสามารถประยุกต์ใช้ในงานได้ | √ | ||
| 6.ด้านการสื่อสารเทคโนโลยีสารสนเทศ | – จัดการเรียนการสอนให้มีรายวิชาเกี่ยวกับระบบการสื่อสารเทคโนโลยีสารสนเทศ – จัดการเรียนรู้ให้นักศึกษาได้ศึกษาค้นคว้าโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร | √ | ||
| 7.ด้านทักษะการปฏิบัติงาน | – จัดการฝึกปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการ -จัดการฝึกปฏิบัติในสถานการณ์จริงในสถานบริการสุขภาพและชุมชน | √ | √ | |
| 8.ด้านจิตสาธารณะ | – จัดตั้งชมรมและจัดอาสาสมัครในการจัดกิจกรรมต่างๆ – จัดกิจกรรมเข้าค่ายส่งเสริมจิตอาสาสำหรับนักศึกษา -จัดกิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์และบริการวิชาการแก่สังคมของผู้เรียน | √ |
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 3.3-1 | โครงการการบริการวิชาการ |
| 3.3-2 | กิจกรรม Active learning |
3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn, and instilling in students a commitment for life-long learning (e.g., commitment to critical inquiry, information-processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and practices).
Operational Result
หลักสูตรออกแบบรายวิชาตามแผนการเรียน เพื่อการจัดการเรียนการสอนที่ส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต โดยกำหนดให้ผู้เรียนเกิดทักษะการสืบค้นข้อมูล และ ทักษะการคิดอย่างเป็นระบบ ซึ่งมีส่งเสริมและประเมินผ่านแต่ละรายวิชาเพื่อให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ด้วยตนเองตลอดชีวิตจากการปฏิบัติ สามารถพัฒนาทักษะเดิม สร้างเสริมทักษะใหม่ ด้วยการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและการสื่อสาร อีกทั้งประยุกต์ความรู้ทางด้านอาชีวอนามัยและความปลอดภัยให้เหมาะกับสถานการณ์และตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลง และเมื่อนักศึกษาสำเร็จการศึกษาแล้วสามารถนำไปใช้ในการทำงานในอนาคตได้สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้พิเศษ 8 ด้านของหลักสูตร ตามรายละเอียดของแต่ละรายวิชา ดังนี้
| รายวิชา | กิจกรรมการเรียนการสอน | ผลลัพธ์ที่เกิดกับนักศึกษา |
| 912 104 Community Health | เน้นการสอนแบบปฏิบัติการ เพื่อให้นักศึกษาเกิดทักษะการประเมินสุขภาวะสุขภาพของคนในชุมชน | นักศึกษามีทักษะการสังเกต ทักษะการสื่อสาร และการใช้อุปกรณ์และเครื่องมือในการประเมินสุขภาวะสุขภาพได้ |
| 922 122 Research Methodology in Occupational Health and Safety | เน้นการสอนระเบียบวิธีวิจัย 3 บท ได้แก่ บทที่1 ที่มาและความสำคัญของปัญหา บทที่2 ทบทวนวรรณกรรมและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง และบทที่ 3 วิธีการวิจัย รวมทั้งเน้นการสอนแบบปฏิบัติการ เพื่อให้นักศึกษาเกิดทักษะในการใช้โปรแกรม SPSS ในการจัดการและวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน รวมถึงวิธีการนำเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล (3.4-1) | นักศึกษาสามารถใช้ AI ในการกำหนดประเด็นปัญหาและการทบทวนวรรณกรรมได้ และใช้โปรแกรม spss ในการวิเคราะห์แบบสอบถามและคำนวนสถิติพื้นฐานได้ |
| 922 105 Professional Practice in Occupational Health and Safety | เน้นการแก้ไขปัญหาด้านอาชีวอนามัยและความปลอดภัยในสถานประกอบกิจการโดยใช้หลักการจัดลำดับความสำคัญของปัญหาในสถานประกอบกิจการ ด้วยวิธีของแฮนลอน (John J.Hanlon) | นักศึกษามีทักษะในการจัดลำดับความสำคัญของปัญหาในสถานที่ทำงานเพื่อจัดการกับปัญหาได้เหมาะสมและเป็นที่ยอมในในทางวิชาการ |
| 922 119 Industrial Hygiene Sampling and Analysis | เน้นการสอนการใช้เครื่องมือตรวจวัดทำด้านสุขศาสตร์อุตสาหกรรม เช่น การตรวจวัดเสียง แสง ความร้อน สารเคมี | นักศึกษาสามารถใช้เครื่องมือตรวจวัดได้และสามารถกำหนดจุดเก็บตัวอย่างทางด้านสุขศาสตร์อุตสาหกรรมในสถานประกอบกิจการเพื่อรายงานผลการตรวจวัดต่อกรมสวัสดิการและคุ้มครองแรงงานได้ |
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 3.4-1 | ผลลัพธ์ของทักษะในรายวิชากับการจัดการเรียนแบบ Lifelong Learning Skills |
3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative thought, innovation, and an entrepreneurial mindset.
Operational Result
หลักสูตรกำหนดและดำเนินการจัดการเรียนการสอนในหมวดวิชาชีพเฉพาะสาขาอาชีวอนามัยและความปลอดภัยในระดับชั้นปีที่2, 3 และ4 แบ่งออกเป็น 4 กลุ่ม 1) กลุ่มรายวิชาทางด้านความปลอดภัย การบริหาร และการยศาสตร์ (Safety Technology and Management and Ergonomics) 2) กลุ่มรายวิชาทางด้านสุขศาสตร์อุตสาหกรรม (Industrial Hygiene) 3) กลุ่มรายวิชาทางด้านวิศวกรรมและการควบคุมสิ่งแวดล้อมในการทำงาน (Engineering and Control Measures of Working Environment) 4) กลุ่มรายวิชาอื่นๆ ได้แก่ รายวิชาระเบียบวิธีวิจัยทางอาชีวอนามัยและความปลอดภัย และมาตรฐานสากลการจัดการระบบความปลอดภัยและอาชีวอนามัย เพื่อเป็นแนวทางการศึกษาในการนำความรู้ที่เรียนทั้งหมดไปประยุกต์ใช้ในการฝึกปฏิบัติวิชาชีพ การเรียนรู้กระบวนการการวิจัยและการจัดสัมนาวิชาชีพเพื่อรองรับการฝึกการเป็นผู้ประกอบการ ซึ่งผลลัพธ์ที่ได้ถูกถ่ายทอดสู่ผลงานของนักศึกษา ดังนี้
1.รายวิชาสัมมนาวิชาชีพอาชีวอนามัยและความปลอดภัย มีผลงานคือ
1.1 แนวคิด PRECEDE Model เพื่อพัฒนาประสิทธิภาพของพนักงานเก็บขยะ
1.2 การตรวจวดัการสูญเสียการได้ยินในสถานประกอบกิจการ
1.3 ประเมินการสัมผัสสารเคมีของชาวนาในอำเภอนาดี จังหวัดปราจีนบุรี
1.4 การจัดการความปลอดภัยและมาตรการป้องกันภัยในที่อับอากาศ
2. โครงการแก้ไขปัญหาทางด้านอาชีวอนามัยและความปลอดภัยในสถานประกอบกิจการซึ่งเป็นการปลูกฝังความตระหนักความเป็นอันตรายในสถานที่ทำงาน รวมทั้งหาวิธีการแก้ไขปัญหาให้แก่สถานประกอบกิจการอย่างน้อย 1 เรื่อง ได้แก่
2.1 โครงการการประเมินความเสี่ยงด้านความปลอดภัยเครื่องจักรใหม่ในกระบวนการผลิต บริษัท ไทสัน โพลทรี่ (ไทยแลนด์) จำกัด
2.2 โครงการจัดทำสื่อโปสเตอร์ให้ความรู้เรื่องความปลอดภัย บริษัท โปรโนวา แลบบอราทอรีส์ จำกัด
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 3.5-1 | โครงการการประเมินความเสี่ยงด้านความปลอดภัยเครื่องจักรใหม่ในกระบวนการผลิต หน้า89 |
| 3.5-2 | โครงการจัดทำสื่อโปสเตอร์ให้ความรู้เรื่องความปลอดภัยหน้า 148 |
3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their relevance to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes.
Operational Result
หลักสูตรมีกลไกและกิจกรรมที่สามารถยืนยันได้ว่ามีการดำเนินการอย่างต่อเนื่อง ได้แก่ 1) รายงานการสำรวจความต้องการของผู้มีส่วนได้เสียของหลักสูตร ซึ่งแสดงให้เห็นถึงความพยายามในการทำความเข้าใจและปรับปรุงหลักสูตรให้สอดคล้องกับยุคสมัย รวมถึง 2) ทางหลักสูตรได้มีการทบทวนหลักสูตรที่สะท้อนกระบวนการวิเคราะห์จุดแข็ง จุดอ่อน และโอกาสในการพัฒนาแผนปรับปรุงในการจัดการเรียนการสอน ที่ชัดเจนและนำไปปฏิบัติได้จริงเพื่อให้มั่นใจว่าผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักศึกษาเป็นไปตามเป้าหมาย นอกจากนี้หลักสูตรมีการทบทวนกระบวนการเรียนการสอนและการประเมินผลผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้มั่นใจว่ากระบวนการดังกล่าวมีความเกี่ยวเนื่อง และสอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง โดยทบทวนจาก TQF3/4 และ TQF5/6 ของแต่ละรายวิชา เพื่อให้สอดคล้องกับสมรรถนะของแต่ละชั้นปี ดังนี้
ชั้นปีที่ 1 : 1) นักศึกษาสามารถอธิบายศาสตร์พื้นฐานที่เกี่ยวข้องกับองค์ความรู้พื้นฐานวิชาชีพทางด้านสาธารณสุข วิทยาศาสตร์สุขภาพ เช่น เคมีและฟิสิกส์ทางการสาธารณสุข เป็นต้น 2) มีความรับผิดชอบต่อตนและสังคม มีการนำเสนอได้ทั้งการพูด การอ่าน และการเขียนได้ในระดับหนึ่ง
ชั้นปีที่ 2 : 1) นักศึกษาสามารถอธิบายศาสตร์พื้นฐานที่เกี่ยวข้องกับองค์ความรู้ทางด้านสาธารณสุข และศาสตร์ที่เกี่ยวข้องได้อย่างถูกต้องชัดเจน 2) มีทักษะพื้นฐานด้านอาชีวอนามัยและความปลอดภัย อนามัยสิ่งแวดล้อม สุขศาสตร์อุตสาหกรรม พิษวิทยาพื้นฐาน ของโรคจากการประกอบอาชีพ และโรคเนื่องจากงานประเภทต่างๆ เช่น อุตสาหกรรม เกษตรกรรม และการบริการ 3) มีความรับผิดชอบต่อตนและสังคม มีการพัฒนาทักษะการนำเสนอได้ทั้งการพูด การอ่าน และการเขียน มีความมั่นใจในตนเองในการนำเสนองานได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ชั้นปีที่ 3 : 1) นักศึกษาสามารถค้นหาอันตราย วิเคราะห์สาเหตุของอันตราย และประเมินอันตรายจากสิ่งคุกคามทางเคมี สิ่งคุกคามทางกายภาพ สิ่งคุกคามทางชีวภาพ การยศาสตร์ สิ่งคุกคามทางจิตสังคม และการตรวจวินิจฉัยโรคเบื้องต้นจากการทำงาน 2) สามารถวิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศทางด้านสาธารณสุข และสามารถประเมินสถานการณ์เพื่อทำการวินิจฉัย การวางแผนโครงการสุขภาพ สามารถใช้เครื่องมือและฝึกปฏิบัติการทางอาชีวอนามัยได้อย่างถูกต้อง และสามารถปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณวิชาชีพได้
ชั้นปีที่ 4 : 1) นักศึกษาสามารถนำความรู้ด้านอาชีวอนามัยและความปลอดภัยมาใช้ในควบคุม การป้องกันและแก้ไขปัญหาจากสัมผัสสิ่งคุกคามที่เป็นอันตรายจากการประกอบอาชีพได้ 2) สามารถกำหนดกลวิธี วางแผนและดำเนินโครงการหรืองานวิจัยทางด้านอาชีวอนามัยและความปลอดภัยที่ก่อให้เกิดประโยชน์ต่อชุมชนและสถานประกอบการได้ 3) สามารถปฏิบัติตนเป็นนักสาธารณสุขตามจรรยาบรรณวิชาชีพได้เป็นอย่างดี
อีกทั้งทางอาจารผู้รับผิดชอบหลักสูตรการทวนสอบมาตรฐานการเรียนรู้ขณะนักศึกษายังไม่สำเร็จการศึกษา โดยอาจารย์ผู้สอนแต่ละรายวิชา และอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรทวนสอบมาตรฐานผลสัมฤทธิ์ของนักศึกษาในแต่ละภาคการศึกษาโดยเลือกทวนสอบฯไม่น้อยกว่าร้อยละ 25 ของรายวิชาที่เปิดสอนของแต่ละภาคการศึกษา โดยมีจุดมุ่งหมายทบทวนผลลัพธ์การเรียนรู้ให้เป็นไปตามผลการเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตรและข้อผิดปกติที่พบจากการจัดการเรียนการสอน จากผลการดำเนินการในภาคการศึกษาที่ 1 มีทั้งหมด 30 รายวิชา เลือกทวนสอบฯ 7 รายวิชา และภาคการศึกษาที่ 2 มีทั้งหมด 23 รายวิชา เลือกทวนสอบฯ 6 รายวิชา คิดเป็นร้อยละ 25 ของรายวิชาทั้งหมดของปีการศึกษา 2568 และพบว่านักศึกษามีผลการเรียนรู้เป็นไปตามที่หลักสูตรคาดหวังและมีระดับความพึงพอใจมากกว่า 3.51 (หลักฐาน 3.6_1) นอกจากนี้ทางหลักสูตรได้ข้อมูลจากผลการประเมินจากผู้ใช้บัณฑิต และนิเทศการฝึกประสบการณ์ของนักศึกษาฝึกงาน พบว่ามีข้อเสนอะแนะอยากให้ทางหลักสูตรเน้นรายวิชากฎหมายทางด้านอาชีวอนามัยและความปลอดภัยเนื่องจากเมื่อนักศึกษาจบไปจะต้องปฏิบัติงานภายใต้ พรบ.ความปลอดภัย อาชีวอนามัยและสภาพแวดล้อมในการทํางาน พ.ศ.2554 ดังนั้นในรายวิชา 922 117 Legislation of Occupational Health, Safety and Environment จึงกำหนดหัวข้อการจัดการเรียนการสอนมุ่งเน้นไปยังกฎหมายที่ปฏิบัติภายใต้ พรบ.ดังกล่าว (หลักฐาน 3.6_2) ในกรณีการทวนสอบมาตรฐานผลการเรียนรู้หลังจากนักศึกษาสำเร็จการศึกษานั้น ประธานหลักสูตรทวนสอบมาตรฐานการเรียนรู้หลังจากนักศึกษาสำเร็จการศึกษา โดยสำรวจภาวะการมีงานทำของบัณฑิตแต่ละรุ่นที่สำเร็จการศึกษา หรือรายงานผลสัมฤทธิ์การมีงานทำของบัณฑิต และนำผลมาปรับปรุงหลักสูตรและกระบวนการเรียนการสอน (3.6-3)
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 3.6-1 | รายงานการทบทวนผลลัพธ์การเรียนรู้ |
| 3.6-2 | TQF3 922 117 Legislation of Occupational Health, Safety and Environment |
| 3.6-3 | ผลการประเมินจากผู้ใช้บัณฑิต |
Self-Assessment
| Requirements | Result | Score |
| 3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all stakeholders. It is also shown to be reflected in the teaching and learning activities. | / | 1 |
| 3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly in the learning process. | / | 1 |
| 3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students. | / | |
| 3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn, and instilling in students a commitment for life-long learning. | / | 1 |
| 3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative thought, innovation, and an entrepreneurial mindset. | / | 1 |
| 3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their relevance to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes. | / | 1 |
| Overall | 5 | |