Criterion 2 – Programme Structure and Content
Criterion
Requirements
Quality level assessment
Result
2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-to-date, and made available and communicated to all stakeholders.
Operational Result
หลักสูตรสาธารณสุขศาสตรบัณฑิต สาขาสาธารณสุขศาสตร์ ได้มีการจัดทำรายละเอียดข้อมูลที่จำเป็นของหลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2564 และเผยแพร่ให้กับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียได้รับทราบได้แก่ โครงสร้างหลักสูตร แผนการศึกษา และรายวิชาและคำอธิบายรายวิชา ให้กับนักศึกษาปัจจุบัน ศิษย์เก่า ผู้ใช้บัณฑิต สภาวิชาชีพ และผู้ที่สนใจ ซึ่งในการดำเนินประชาสัมพันธ์ข้อมูลหลักสูตรไปยังผู้มีส่วนได้ส่วนเสียกลุ่มต่างๆ โดยมีช่องทางการเผยแพร่ที่หลากหลายช่องทาง เช่นในรูปแบบของเล่มหลักสูตร (มคอ.2) ให้กับอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร อาจารย์ประจำหลักสูตร อาจารย์ผู้สอน ที่ได้แจกไปยังอาจารย์ในหลักสูตรทุกท่าน และสาขาวิชาที่อาจารย์สังกัด รวมถึงอาจารย์สามารถขอเล่มหลักสูตรเพิ่มเติมได้ที่ฝ่ายเลขานุการคณะ นอกจากเล่มหลักสูตร (มคอ.2) ในการเผยแพร่รายละเอียดของหลักสูตรยังมีการใช้ระบบ MIS ของมหาวิทยาลัยนานาชาติเซนต์เทเรซา ซึ่งอาจารย์และนักศึกษาที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรทุกท่านสามารถรับทราบรายละเอียดของหลักสูตรได้ ในส่วนของสภาวิชาชีพ และกระทรวงแรงงานได้เผยแพร่โดยการจัดทำรูปเล่มหลักสูตร (มคอ.2) อีกทั้งได้รับการรับรองหลักสูตรและถูกเผยแพร่ลงในเวปไซด์ของหน่วยงานเหล่านั้น และในส่วนของศิษย์เก่า ผู้ใช้บัณฑิตและผู้ที่สนใจอื่นๆ สามารถเข้าดูที่เวปไซด์ของมหาวิทยาลัย https://www.stic.ac.th/th/undergraduate-program/public-health-community-health-th สำหรับนักศึกษาปี 1 ที่เข้าศึกษาใหม่จะแจกเล่มคู่มือการศึกษาในรูปแบบของไฟล์อิเล็คโทรนิกส์ เพื่อเป็นเอกสารสำหรับการจัดการศึกษาในหลักสูตร
ในปีการศึกษา 2568 หลักสูตรได้ทบทวนความครบถ้วนของรายละเอียดของหลักสูตรที่เผยแพร่ผ่านทางช่องทางต่างๆ ตามเกณฑ์ของ AUN version 4.0 ดังนี้
| รายละเอียดที่เผยแพร่ | มคอ.2 | เล่มคู่มือนักศึกษา | Website คณะ/มหาวิทยาลัย | MIS-online | ประกาศรับสมัคร |
| ชื่อมหาวิทยาลัย | / | / | / | / | / |
| คณะเปิดสอน | / | / | / | / | / |
| ชื่อปริญญาและสาขาวิชา | / | / | / | / | / |
| รหัสและชื่อหลักสูตร | / | / | / | / | / |
| ELOs | / | / | / | / | / |
| คุณสมบัติผู้เข้าศึกษา/ เกณฑ์การคัดเลือก | / | / | / | ||
| แผนการศึกษา/จำนวนหน่วยกิต | / | / | / | / | / |
| โครงสร้างหลักสูตร | / | / | / | / | / |
| รายวิชา | / | / | / | / | / |
จากผลการทบทวนพบว่าช่องทางเผยแพร่รายละเอียดของหลักสูตรที่ผ่านทาง website คณะ/ประกาศรับสมัครมีรายละเอียดไม่ครบถ้วนตามเกณฑ์ ซึ่งทางหลักสูตรจะได้ประสานงานฝ่ายที่เกี่ยวข้องในการเพิ่มเติมรายละเอียดให้ครบถ้วนต่อไป หลักสูตรฯ ได้มีการจัดทำรายละเอียดของรายวิชาและเผยแพร่ให้กับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียได้รับทราบ โดยใช้ มคอ.3 ที่จัดทำโดยอาจารย์ผู้สอนรายวิชาต่างๆ ของหลักสูตร จะต้องจัดทำรายละเอียดของรายวิชาก่อนเปิดภาคการศึกษา และบันทึกข้อมูลลงในระบบ MIS-online และชั่วโมงแรกของแต่ละรายวิชา อาจารย์ผู้สอนจะชี้แจงรายละเอียดของรายวิชาให้กับนักศึกษาทั้ในรูปแบบอิเล็คโทรนิกส์ไฟล์ และทำความเข้าใจรายละเอียดของรายวิชาร่วมกัน
ในปีการศึกษา 2568 หลักสูตรได้ทบทวนความครบถ้วนของรายละเอียดของรายวิชา ที่เผยแพร่ผ่านทาง MIS-TQF Online ดังนี้
| รายละเอียดที่เผยแพร่ | MIS-TQF3/4-online |
| ชื่อวิชา | / |
| รายวิชาที่ต้องเรียนมาก่อน | / |
| CLO {Knowledge/Skill/Attitudes} | / |
| คำอธิบายรายวิชา | / |
| วัตถุประสงค์ของรายวิชา | / |
| วิธีการจัดการเรียนการสอน | / |
| วิธีการประเมินผล | / |
| สัดส่วนคะแนน/เกรด | / |
| กำหนดการสอน/กิจกรรม | / |
| Version/Date | / |
ในปีการศึกษา 2568 หลักสูตรได้ดำเนินการสอบถามการเข้าถึงรายละเอียดของหลักสูตรและรายละเอียดของรายวิชาจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย โดยเฉพาะนักศึกษาปัจจุบันจะสามารถเข้าถึงรายละเอียดของหลักสูตรได้จากคู่มือที่ได้รับ และ มคอ.3 ที่อาจารย์นำเสนอก่อนเริ่มเรียน สำหรับผู้ที่สมัครเข้าศึกษาต่อในหลักสูตรจากการสอบถามระหว่างการเข้ารับการสัมภาษณ์และเข้ามอบตัวเพื่อเข้าศึกษาต่อในหลักสูตร พบว่าทั้งหมดจะได้รับการประชาสัมพันธ์ของหลักสูตรผ่านทางเว็บไซต์ของคณะและผ่านทางการนำเสนอหลักสูตรของอาจารย์แนะแนว อีกทั้งได้รับการชักชวนจากรุ่นพี่/ศิษย์เก่าที่เคยศึกษาในหลักสูตร นอกจากนี้ทางหลักสูตรจะได้เพิ่มช่องทางการเผยแพร่หลักสูตรโดยจัดทำ Facebook ของคณะและทำการเผยแพร่ประชาสัมพันธ์หลักสูตรปรับปรุง ปี พ.ศ.2569 ด้วย สำหรับรายละเอียดของรายวิชา วิธีการสอน และวิธีการประเมินผล ผู้เรียนได้รับรู้จากอาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชา/อาจารย์ผู้สอนที่ได้เผยแพร่ในระบบ MIS-TQF online (มคอ.3) และการชี้แจงรายละเอียดในชั่วโมงแรกของรายวิชานั้นๆ และเมื่อสิ้นสุดการเรียนการสอน นักศึกษาจะต้องประเมินผู้สอน โดยจากผลการประเมินการสอนของอาจารย์ในห้องเรียนในรายวิชาต่างๆ พบว่า นักศึกษาให้คะแนนประเมินในหัวข้อ การชี้แจงวัตถุประสงค์ ขอบข่ายเนื้อหา แผนการสอน และวิธีการประเมินผลการเรียน ด้วยคะแนนมากว่า 3.51 ขึ้นไปในทุกรายวิชา และทางหลักสูตรได้ติดตามการจัดทำ TQF3/4 ของแต่ละรายวิชาให้สอดคล้องกับ ELOs ของหลักสูตร
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 2.1-1 | มคอ.2 หลักสูตรสาธารณสุขศาสตร์บัณฑิต สาขาสาธารณสุขศาสตร์ (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2564) |
| 2.1-2 | website สาขาสาธารณสุขศาสตร์ |
| 2.1-3 | คู่มือ Handbook สำหรับนักศึกษา |
2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected learning outcomes.
Operational Result
การปรับปรุงหลักสูตร พ.ศ.2564 ได้มีการพิจารณาการออกแบบหลักสูตรให้สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง (ELO) โดpการพิจารณาผลการเรียนรู้ (Learning outcome) ของแต่ละรายวิชา ให้มีภาพรวมของผลการเรียนรู้ตลอดหลักสูตร (ความรับผิดชอบหลัก) ครบถ้วนตามผลการเรียนรู้ทั้ง 6 ด้านที่กำหนดไว้ในร่าง มคอ.1 ของสภาคณบดีคณะสาธารณสุขศาสตร์ฯ (ปี 2562) และจากการสร้างเมตริกซ์เพื่อแสดงความสอดคล้องระหว่าง ELO ของหลักสูตร กับผลการเรียนรู้วิชาเฉพาะด้านทั้ง 6 ด้านที่กำหนดไว้ในร่าง มคอ.1 หลักสูตรสาธารณสุขศาสตร์บัณฑิต สาขาสาธารณสุขศาสตร์ (ปรับปรุง มิถุนายน พ.ศ.2562) (หลักฐาน 2.2-1) พบว่า
ELO ข้อ 1 เป็นผู้มีคุณธรรม จริยธรรม ในการดำเนินชีวิต มีจรรยาบรรณแห่งวิชาชีพ มีความรับผิดชอบต่อวิชาชีพและ สังคม มีความสอดคล้องกับผลการเรียนรู้ด้านคุณธรรมจริยธรรมในข้อย่อย 1-5
ELO ข้อ 2 เป็นผู้มีความสามารถทางวิชาการและทักษะทางวิชาชีพ สาธารณสุข มีความสอดคล้องกับผลการเรียนรู้ด้านความรู้ในข้อย่อย 1-3, ผลการเรียนรู้ด้านทักษะปัญญาในข้อย่อย 1-5 และผลการเรียนรู้ด้านทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลข การสื่อสารและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในข้อย่อย 1-3
ELO ข้อ 3 เป็นผู้มีความสามารถในการให้บริการสาธารณสุขและแก้ปัญหาสาธารณสุข มีจิตสาธารณะ ดำรงตนอยู่ในสังคมอย่างมีความสุข และมีคุณค่า มีความสอดคล้องกับผลการเรียนรู้ด้านทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความรับผิดชอบในข้อย่อย 1-3, ผลการเรียนรู้ด้านผลการเรียนรู้ด้านทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลข การสื่อสารและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในข้อย่อย 1-3 และทักษะการฝึกปฏิบัติทางวิชาชีพในข้อย่อย 1-5
ซึ่งจากความสอดคล้องดังกล่าว พบว่าการออกแบบหลักสูตรตามผลการเรียนรู้จะมีสามารถผลิตบัณฑิตที่มีคุณลักษณะตรงกับผลการเรียนรู้ที่คาดหวังที่กำหนดไว้ได้ โดยจะกล่าวถึงรายละเอียดของกลยุทธ์การสอนและการประเมินผลที่ใช้พัฒนาผลการเรียนรู้ใน AUN criteria ที่ 3-4
สำหรับการออกแบบของหลักสูตรปรับปรุง ปี พ.ศ.2569 นั้น ได้ดำเนินการประยุกต์ใช้สูตรตามแนวทาง Outcome- Based Education (OBE) และได้มีการออกแบบหลักสูตรโดยใช้หลักการของ Backward curriculum design ในการ breakdown ผลการเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตร (PLOs) โดยใช้กระบวนการออกแบบหลักสูตรแบบย้อนกลับ Backward Curriculum Design และมีความสอดคล้องตามวัตถุประสงค์ของหลักสูตร รวมทั้งพิจารณาความสอดคล้อง PLOs กับการจัดหมวดหมู่รายวิชา และทุกรายวิชามีการสอนแบบ Active Learning ได้แก่ เน้นผู้เรียนมีปฎิสัมพันธ์กับการคิด แลกเปลี่ยนความคิด แก้ปัญหาและนำเสนองาน และ Passive Learning ได้แก่ เน้นการฟังบรรยาย ท่องจำทฤษฏึ ทำแบบทดสอบ
Evidence
2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external stakeholders.
Operational Result
ในการปรับปรุงหลักสูตร พ.ศ.2564 หลักสูตรมีการนำข้อมูลความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย และความต้องการของนักศึกษาผ่านระบบประเมินการเรียนการสอนออนไลน์ของมหาวิทยาลัยทุกรายวิชาในปีการศึกษา 2563 ตลอดจนข้อเสนอแนะจากผลการประเมินคุณภาพการศึกษาระดับหลักสูตรในปี 2562-2563 มาใช้ในการวางแผนและพัฒนาหลักสูตร และมีการทบทวนและวางแผนการปรับปรุงหลักสูตร 2564 ตามแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (Outcome-based Education) และมีการเก็บข้อมูลเพื่อทบทวน ELO ไว้สำหรับเป็นฐานข้อมูลในการปรับปรุงหลักสูตรในรอบ 5 ปี ในปี 2569
สำหรับการปรับปรุงหลักสูตร พ.ศ.2569 นั้น ทางหลักสูตรได้เตรียมการทบทวนและกำหนดปรับปรุงแนวทางการพัฒนาหลักสูตรให้เป็นแบบ Outcome-based Education ตามเกณฑ์ สปอว. โดยใช้การสำรวจ Needs ของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียเพื่อนำมากำหนดเป็น Expected Learning Outcome ของหลักสูตร และใช้กระบวนการ Backward curriculum design ในการออกแบบโครงสร้างหลักสูตร และโครงสร้างรายวิชา โดยในปีการศึกษา 2567 หลักสูตรได้กำหนดกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย เก็บรวบรวมข้อมูล และนำข้อมูลมาวิเคราะห์และการออกแบบหลักสูตรให้เสร็จภายในปีการศึกษา 2568 โดยมีกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภายนอกที่จะเก็บรวบรวมข้อมูลดังนี้
| ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย | หน่วยงาน/องค์กร | ผู้ให้ข้อมูล/แหล่งข้อมูล |
| 1. วิชาชีพ | สภาการสาธารณสุขชุมชน | ผู้ทรงคุณวุฒิจากวิชาชีพฯ (ร่าง) มคอ.1 (ถ้ามี) |
| 2. มหาวิทยาลัย/คณะ | มหาวิทยาลัยนานชาติเซนต์เทเรซา | แผนยุทธศาสตร์มหาวิทยาลัย 15 ปี (ปี 2568-2583) |
| คณะสาธารณสุขศาสตร์/อาจารย์ | แผนยุทธศาสตร์คณะ 5 ปี (ปี 2568-2572) อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร อาจารย์ประจำหลักสูตร และอาจารย์ผู้สอน | |
| 3. ผู้ใช้บัณฑิต | สถานบริการสาธารณสุข (โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบล / สำนักงานสาธารณสุขอำเภอ) | ผู้อำนวยการโรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบล |
| 4. ศิษย์เก่า | สถานบริการสาธารณสุข (โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบล / สำนักงานสาธารณสุขอำเภอ) | ตัวแทนศิษย์เก่า ที่ปฏิบัติงานในโรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบล |
| 5. ศิษย์ปัจจุบัน | นักศึกษาสาขาสาธารณสุขศาสตร์ | ชั้นปี 2-4 |
| 6.อาจารย์ | อาจารย์ประจำหลักสูตรสาธารณสุขศาสตรบัณฑิต | อาจารย์ประจำหลักสูตร |
| 7.ผู้ทรงคุณวุฒิด้านสาธารณสุขและสภาวิชาชีพสาธารณสุขชุมชน | คณะสาธารณสุขศาสตร์ ม.ธรรมศาสตร์และสภาวิชาชีพสาธารณสุขชุมชน | ผู้ทรงคุณวุฒิจากคณะสาธารณสุขศาสตร์ ม.ธรรมศาสตร์และจากสภาวิชาชีพสาธารณสุขชุมชน |
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 2.3-1 | รายงานการศึกษาความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย |
2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to be clear.
Operational Result
การออกแบบหลักสูตรฯ หลักสูตรปรับปรุง 2564 นั้น ได้ใช้แนวทางการจัดการศึกษามุ่งที่ผลลัพธ์ (Outcome-Based Education: OBE โดยสามารถกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้เฉพาะด้าน (Specific LOs) และผลลัพธ์การเรียนรู้ทั่วไป (Generic LOs) ให้สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ทั้ง 6ด้าน ได้แก่ 1.ความรู้ 2.ปัญญา 3.ทักษะทางปัญญา 4.ทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความรับผิดชอบ 5.ทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลขฯ 6. การฝึกทักษะการฝึกปฏิบัติทางวิชาชีพ โดยสามารถแสดงการกระจายความรับผิดชอบผลการเรียนรู้สู่รายวิชา ได้ดังเอกสารแนบ (2.4-1)
สำหรับการออกแบบหลักสูตรฯ หลักสูตรปรับปรุง 2569 นั้น ได้ใช้แนวทางการจัดการศึกษามุ่งที่ผลลัพธ์ (Outcome-Based Education: OBE) โดยสามารถกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ ให้สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ ความรู้ (Knowledge), ทักษะ (Skills), จริยธรรม (Ethics),และ ลักษณะบุคคล (Character) ดังนี้
| PLO | รายละเอียดผลลัพธ์การเรียนรู้ | |||
| ด้านความรู้ | ด้านทักษะ | ด้านจริยธรรม | ด้านคุณลักษณะ | |
| PLO1 | / | / | ||
| PLO2 | / | / | ||
| PLO3 | / | |||
| PLO4 | / | / | ||
| PLO5 | / | / | ||
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 2.4-1 | ตารางการประเมินความยากง่ายของรายวิชาตาม Bloom’s Taxonomy หลักสูตร64 |
| 2.4-2 | ตารางการประเมินความยากง่ายของรายวิชาตาม Bloom’s Taxonomy หลักสูตร69 |
2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced (progression from basic to intermediate to specialised courses), and are integrated.
Operational Result
หลักสูตรได้วางโครงสร้างรายวิชาของหลักสูตรสาธารณสุขศาสตบัณฑิต สาขาวิชาสาธารณสุขศาสตร์ ได้คำนึงถึงลำดับความสำคัญและความสัมพันธ์ของรายวิชาพื้นฐาน รายวิชาขั้นกลาง และรายวิชาขั้นสูงตามลำดับอย่างเหมาะสม สามารถอธิบายลักษณะโครงสร้างหลักสูตรได้ ดังนี้
โครงสร้างหลักสูตร ปี 2564
| (1) | หมวดวิชาศึกษาทั่วไป | 30 หน่วยกิต |
| – กลุ่มวิชาสังคมศาสตร์ | 3 หน่วยกิต | |
| – กลุ่มวิชามนุษยศาสตร์ | 5 หน่วยกิต | |
| – กลุ่มวิชาภาษาศาสตร์ | 15 หน่วยกิต | |
| – กลุ่มวิชาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ | 6 หน่วยกิต | |
| – กลุ่มวิชาพัฒนาคุณภาพชีวิต | 1 หน่วยกิต | |
| (2) | หมวดวิชาชีพ | 97 หน่วยกิต |
| – กลุ่มพื้นฐานวิชาชีพ | 32 หน่วยกิต | |
| – กลุ่มวิชาชีพเฉพาะ /กลุ่มฝึกประสบการณ์วิชาชีพการสาธารณสุขชุมชน | 55 /10 หน่วยกิต | |
| (3) | หมวดวิชาเลือกเสรี | 6 หน่วยกิต |
โครงสร้างหลักสูตร ปี 2569
| (1) | หมวดวิชาศึกษาทั่วไป | 24 | หน่วยกิต |
| – กลุ่มวิชามนุษยศาสตร์และสุนทรียภาพแห่งชีวิต | 6 | หน่วยกิต | |
| – กลุ่มวิชาภาษาเพื่อการสื่อสารและการเรียนรู้ | 15 | หน่วยกิต | |
| – กลุ่มวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเพื่อชีวิต | 3 | หน่วยกิต | |
| (2) | หมวดวิชาเฉพาะวิชาชีพ | 93 | หน่วยกิต |
| – กลุ่มพื้นฐานวิชาชีพ | 30 | หน่วยกิต | |
| – กลุ่มวิชาชีพเฉพาะ – กลุ่มการฝึกประสบการณ์วิชาชีพแบบบูรณาการ | 53 10 | หน่วยกิต หน่วยกิต | |
| (3) | หมวดวิชาเลือกเสรี | 6 | หน่วยกิต |
อีกทั้งหลักสูตรจะมีการเรียงลำดับของเนื้อหาในหลักสูตร เริ่มตั้งแต่กลุ่มพื้นฐานวิชาชีพ กลุ่มวิชาชีพเฉพาะ และกลุ่มฝึกประสบการณ์วิชาชีพการสาธารณสุขชุมชน/แบบบูรณาการ ซึ่งคำนึงถึงการจัดเรียงลำดับรายวิชาตามความง่าย-ยากของรายวิชาและลำดับขั้นของการเรียนรู้ตามทฤษฎีของ Bloom คือ 1) ด้านพุทธิพิสัย ได้จัดรายวิชาพื้นฐานที่เน้นการบรรยาย การทำความเข้าใจและการอภิปรายในเนื้อหา 2) ด้านทักษะพิสัย ได้จัดรายวิชาที่เน้นการฝึกปฏิบัติ ฝึกทักษะ และรายวิชาที่เน้นการเรียนรู้แบบ problem based ซึ่งได้แก่วิชาที่เกี่ยวข้องกับวิชาระเบียบวิธีการวิจัย และวิชาสัมมนา 3) ด้านจิตพิสัย ได้กำหนดให้มีการสอนสอดแทรกในรายวิชาทุกรายวิชา
หากได้พิจารณาการเรียงลำดับของรายวิชาตามแผนการศึกษาที่ได้กำหนดไว้ในหลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2564 และพ.ศ.2569 ตามลำดับขั้นการเรียนรู้ของ Bloom พบว่ามีความเหมาะสม ดังรายละเอียด เอกสารแนบ (2.5_1-2) โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรายวิชาฝึกประสบการณ์วิชาชีพในชั้นปีที่ 4 ภาคการศึกษาที่ 2 นักศึกษาจะต้องบูรณาการความรู้ทั้งหมดที่เรียนมาใช้ในการออกแบบสร้างผลงานเพื่อแก้ไขปัญหาให้กับสถานที่ฝึกประสบการณ์วิชาชีพและจัดทำรายงานผลการฝึกฯพร้อมทั้งนำเสนอทางวิชาการให้แก่อาจารย์ในหลักสูตร
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 2.5-1 | ตารางการประเมินความยากง่ายของรายวิชาตาม Bloom’s Taxonomy (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2564 ) |
| 2.5-2 | ความสัมพันธ์ระหว่างความยากง่ายของรายวิชาของหลักสูตรกับผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตร (PLOs) |
2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor specialisations.
Operational Result
หลักสูตรสาธารณสุขศาสตบัณฑิต สาขาวิชาสาธารณสุขศาสตร์ (หลักสูตรปรับปรุง 2564) ได้ออกแบบให้มีรายวิชาเลือกที่นักศึกษาสามารถเลือกรายวิชาที่มีความสนใจ หรือความถนัด ในหลักสูตรของวิทยาลัยนานาชาติเซนต์เทเรซาที่เปิดสอนซึ่งในหลักสูตร หรือเลือกจากรายวิชาต่อไปนี้ จำนวน 6 รายวิชา โดยหลักสูตรได้ออกแบบให้นักศึกษาเลือกจำนวนไม่น้อยกว่า 3 หน่วยกิต รวมทั้งหมด 6 หน่วยกิต แบ่งออกเป็นในชั้นปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 จำนวน 3 หน่วยกิต และภาคเรียนที 2 จำนวน 3 หน่วยกิต
วิชาเลือกเสรีที่ทางหลักสูตรกำหนดไว้มีจำนวน 6 รายวิชา ดังนี้
| 903 201 | การจัดบริการสุขภาพในสถานประกอบการ Health Service Management in Industry | 3(3-0-6) |
| 903 202 | คุณภาพอากาศภายในอาคาร Indoor Air Quality | 3(3-0-6) |
| 903 203 | การป้องกันและควบคุมอันตรายจากรังสี Prevention and Control of Radiation Hazards | 3(3-0-6) |
| 903 204 | การแพทย์ทางเลือกและภูมิปัญญาท้องถิ่น Alternative Medicines and Local Wisdoms | 3(3-0-6) |
| 903 205 | สุขภาพประชากรโลก Global Health | 3(3-0-6) |
| 903 206 | การสร้างธุรกิจและการเป็นผู้ประกอบการด้านสุขภาพ Health Business Venture and Entrepreneurship | 3(3-0-6) |
และในหลักสูตรปรับปรุงปี พ.ศ.2569 ได้ออกแบบให้มีรายวิชาเลือกที่นักศึกษาสามารถเลือกรายวิชาที่มีความสนใจ หรือความถนัด ในหลักสูตรของวิทยาลัยนานาชาติเซนต์เทเรซาที่เปิดสอนซึ่งในหลักสูตร หรือเลือกจากรายวิชาต่อไปนี้ จำนวน 6 รายวิชา โดยหลักสูตรได้ออกแบบให้นักศึกษาเลือกจำนวนไม่น้อยกว่า 3 หน่วยกิต รวมทั้งหมด 6 หน่วยกิต ดังนี้
| 903 201 | การจัดบริการสุขภาพในสถานประกอบการ Health Service Management in Industry | 3(3-0-6) |
| 903 202 | คุณภาพอากาศภายในอาคาร Indoor Air Quality | 3(3-0-6) |
| 903 203 | การป้องกันและควบคุมอันตรายจากรังสี Prevention and Control of Radiation Hazards | 3(3-0-6) |
| 903 204 | การแพทย์ทางเลือกและภูมิปัญญาท้องถิ่น Alternative Medicines and Local Wisdoms | 3(3-0-6) |
| 903 205 | สุขภาพประชากรโลก Global Health | 3(3-0-6) |
Evidence
2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry.
Operational Result
หลักสูตรมีการทบทวนกระบวนการเรียนการสอนและการประเมินผลผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้มั่นใจว่ากระบวนการดังกล่าวมีความเกี่ยวเนื่อง และสอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง โดยทบทวนจาก TQF.3/4 และ TQF.5/6 ของแต่ละรายวิชา โดยมีจุดมุ่งหมายทบทวนผลลัพธ์การเรียนรู้ให้เป็นไปตามผลการเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตร
จากผลการดำเนินการทางหลักสูตรได้ประชุมและมีมติให้ทางอาจารย์ผู้สอนนำประเด็นที่ทันสมัยต่อสถานการณ์ทางด้านสาธารณสุขของประเทศไทยและของโรค ไปสอนในชั้นเรียน เช่น หัวข้อการแพร่ระบาดของโรคติดต่ออุบัติใหม่ (เช่นโรคโควิด 19 โรคฝีดาษลิง โรคไข้หวัดนก ฯลฯ)โรคติดต่ออุบัติซ้ำ (โรค Anthrax) สังคมผู้สูงวัย ภาระโรคติดต่อเรื้อรัง เป็นต้น เพื่อให้นักศึกษาได้ร่วมกันวิเคราะห์สาเหตุและแนวทางในการป้องกัน นอกจากนี้หลักสูตรได้จัดการทวนสอบผลสัมฤทธิ์ของการเรียน ซึ่งจะย้อนถามกลับไปยังสิ่งที่ผู้เรียนได้เรียนรู้จากรายวิชา และนำข้อมูลที่ได้มาประเมินผล พิจารณาข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา เพื่อนำไปใช้ในการปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนต่อไป และในการทบทวนผลการดำเนินงาน คณะกรรมการบริหารหลักสูตรจึงได้กำหนดการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้เมื่อสิ้นปีการศึกษาโดย พบว่านักศึกษามีผลการเรียนรู้เป็นไปตามที่หลักสูตรคาดหวัง เอกสารแนบ(2.7_1)
และในปี 2568 ที่ผ่านมาทางหลักสูตรยังมีการเตรียมการปรับปรุงหลักสูตรปรับปรุง ปี พ.ศ.2569 ตามกรอบระยะเวลาทุก 5 ปี เพื่อให้หลักสูตรมีความสอดคล้องกับภาวการณ์เปลี่ยนแปลงบริบททางสังคม สภาพแวดล้อม รวมทั้งสอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงานสุขภาพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งทางคณาจารย์ในหลักสูตรได้มีกิจกรรมการปรับปรุงหลักสูตรสาธารณสุขศาสตรบัณฑิต ฉบับปรับปรุงปี พ.ศ.2569 โดยเริ่มสำรวจข้อมูลผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในหลักสูตร (หลักฐาน 2.7_2 ) รวมทั้งได้มีประชุมการพัฒนาหลักสูตร วิพากษ์หลักสูตร สภาวิชาการ สภามหาวิทยาลัย และสปอว. ตามลำดับ
Evidence
| ID_Evidence | Name_Evidence |
| 2.7-1 | รายงานผลการตรวจสอบการประเมินผลการเรียนรู้และการทวนสอบผลสัมฤทธิ์ของนักศึกษา |
| 2.7-2 | รายงานการสำรวจข้อมูลผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในหลักสูตร |
Self-Assessment
| Requirements | Result | Score |
| 2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-to-date, and made available and communicated to all stakeholders. | / | 1 |
| 2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to be clear. | / | |
| 2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected learning outcomes. | / | 1 |
| 2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external stakeholders. | / | |
| 2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced and integrated. | / | 1 |
| 2.6 The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor specialisations. | / | 1 |
| 2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry. | / | 1 |
| Overall | 5 | |